目　录 人与环境……………………………………　5 　第一单元　欣赏自然…………………… 9 　第二单元　爱护环境…………………… 35 　第三单元　面对环境的挑战…………… 67 　第四单元　社会关怀…………………… 93 附录 参考书目……………………………………122 教学反馈表…………………………………123 生活素质教育 人与环境 文／郭恩惠 人生存在世界上的第一个环境是家庭，第二个是社会，包括小区、学校及工作，然后是 世界。人会在这所有的生活环境中，寻找自己生活的目标，验证自己存在的价值，包括是否被 爱、是否有能力。幼儿时，人在家庭生活中确定是否有人可以依赖、会一直被关心、被照顾， 并在如厕、吃饭、洗澡等生活过程中努力发展独立自主的能力。到了求学阶段，人会在师长及 同学当中，确定自己是否被认同、被接纳，并在课业上努力，确定自己在某些方面的能力。进 入工作后，人们在同事身上寻找认同，在工作上求表现，证明自己的才能。一个人能够自在地 生活在任何环境中，无疑是因为知道自己的价值及生活的目标。但是环境会一再变动，新的经 验、困难或问题可能会抹煞人原有的努力和价值观。 生命是一再发现、验证及再发现的过程。生活环境的每一个变动正提供了我们这些过程。 如果我们能够从现有的经验中发展新的能力，或是体认出新的美好感受，我们便能重建信心， 让生命再往前迈进。 《中庸》有云：“唯天下至诚，为能尽其性。能尽其性，则能尽人之性；能尽人之性，则 能尽物之性；能尽物之性，则可以赞天地之化育；可以赞天地之化育，则可以与天地参矣，” 就是说，人不是遗世独立的，除了尽自己本性、发挥人性，也要了解世界万物的物性，进而参 与世界运行的工作，参透天地，才是完整的生命历程。或许有些人的一生反其道而行，只求自 己能维生即可，将其他事物置之度外，但是这样的生活目标是否可以自信地坚持到生命最后一 刻呢？如果维生是唯一目标，那么只要这个目标遭遇困难了，生命的动力很容易就被消灭了。 所以人总会有除了维生之外的生存目标。纵使每个人生命的目标不同，也常常会因环境而变 动，但因为人心是寻求稳定的，总会企求在变动的环境中寻求一个终极不变的生活方向，让自 己可以安身立命，在变动中有稳定的自信。 生活在各样环境中寻觅生存目标的人，都会透过观察万事万物，归纳出生活的原则，或 是生命的法则，也因此会有科学家、艺术家、哲学家的出现，所以了解物性是生命里一个经常  人与环境 性的功课。在观察的同时，我们将会透过自然界的种种生物发现生命的奥秘，这样的历程也将 使我们可以用客观的角度，看待自己的生命如其他生物一样的奇妙。尽管我们的生活会一再改 变，我们还是可以一再地从花草树木、日月星辰中寻找一些不变的规律及永恒的美丽。除非自 然界消失了，但是那时候人也不复存在了。 所以，在我们欣赏自然万物美好奥秘的同时，我们也将会发现，维护这个世界、保护这 样美好的大自然，才能让我们长久地生存在这个世界上，满足我们求知、求生的需要。而当我 们参与这样世界的运作时，我们也就产生了维生以外的生活目标，除了确立我们在世界上的定 位、角色和责任，更在参与这个世界的同时，发现生命更多的美好。 不管是身为自然生态的一环，还是社会体系内的一份子，每个人都可以找到自己的存在价 值。这个世界就像是运作中的庞大机器，而我们的角色，不管是机器中的哪一环，是螺丝钉还 是齿轮，都会与其他人产生连带关系，对整个运作都会有影响，而我们的参与度、使命感便可 以决定自己在世界中的影响力；每个人也通过如何看待自己在世界上的角色，为自己的生命价 值定下不同的批注，在自己的生命史上写下不同的故事。 因此，在生命教育的“人与己”、“人与人”课程之后，我们势必要思考的生命议题就是 “人与环境”的关系。  第一单元 欣赏自然 　 金句 “生命如同时序的四季，春夏秋 冬 可 以 各 展 其 美 。” —— 孙 越  想一想 人存在的价值是 什么呢？我们可 能从别人对我们 的评价去看自己 是否有价值，或和 别人比较，借以建 立自己的价值。但 是，看看这世界上 的万物，每个生物都 有它的独特性，对这 世界的运作都有其功 用。万物之灵的人不也 是这样吗？这世界的每个 生命在降生的时候，就都 有天生美好的特质！