《去远方》AI 课程 课程纲要 【课程课时】 12 课时 【适用年级】 5-9 年级 【课程介绍】 1. 《去远方》课程整体基于“项目制学习”(Project-based Learning,PBL)的形式展 开。学生以 4-6 人的小组为单位,经过完整的课程学习,最终生成一份 7 天的“研 学旅行方案”，或一份 1-3 天的“短距离研学旅行方案”。通过向外界公众进行 展示和分享,学生不仅可以进一步完善自己的研学旅行方案,更有机会获得一次真正 的出行机会,去到自己想去的远方! 2. 2026 版《去远方》AI 课程在原有项目式学习的基础上进行了 AI 化改革，引入人工 智能技术作为学习的助力与伙伴。根据《中国教师数字素养标准》及《中小学人工 智能通识教育指南》，在课程中融入 AI 教育板块，将豆包、梦梦等 AI 工具融入研 学旅行方案设计的全过程，让学生在设计研学方案、规划形成、展示成果等环节中 学会运用 AI 进行信息搜索、思维拓展与方案优化。通过这种改革，学生不仅能更 高效地完成项目任务，还能在真实情境中理解 AI 的基本原理、培养批判性使用 AI 的能力，形成信息意识、计算思维、数字化创新与信息社会责任等核心信息素养， 为未来的学习与生活打下基础。 【课程目标】 1. 项目式学习目标 《去远方》课程以“设计一份研学旅行方案”为主线项目，让学生“以做促学”， 在真实问题的解决中形成团队合作、问题解决等关键能力。主要培养目标如下： 能力维度 团队协作 问题解决 具体表现 学生以 4–6 人小组为单位完成研学旅行方案，在组建团队、 分工合作、共同决策的过程中学习协作与沟通。 通过确定研学主题、提出研学问题、设计探访计划等任务， 学生在真实情境中提出问题、寻找信息、验证方案；在制定 1 行程、预算、旅行准则等任务中，学生学习规划、分工与执 行，体验从设计到落地的全过程。 信息检索与筛选 创意表达 反思与评价 课程中多次要求学生使用 AI 和其他信息化工具搜集资料、整 理信息、验证真实性，培养系统的信息处理能力。 在成果展示阶段，学生综合运用语言表达、视觉化呈现（如 PPT 或海报），提升沟通与展示能力。 课程引导学生进行自我与同伴反思，形成持续改进与自我成 长的意识。 2. 信息素养目标 课程在教学中引入教学平板电脑、多种 AI 工具（如豆包、梦梦等）和信息化工 具。这些设施不仅是教学辅助手段，更成为学生培养信息素养与 AI 素养的媒介。 主要培养目标如下： 能力维度 信息意识 学生 AI 能力 素养框架 AI 基础概念 计算思维 AI 应用-初阶 数字化学 习与创新 AI 应用-高阶 信息社会 责任 AI 伦理 具体表现 学生在使用 AI 工具（如豆包）查找资料、提问、生 成图像时，意识到 AI 是信息获取与思考的辅助伙 伴。在理解 AI 能帮助学习、提升效率的同时，具备 主动求知与质疑的意识。 学生在规划研学路线、预算、日程安排等任务中， 运用逻辑分析、抽象思维与结构化方法，并借助 AI 进行分类、比较、推理等操作，理解 AI 背后的逻辑 与模式识别思想。 学生使用 AI 生成创意图像、改进方案、构建 PPT， 体验数字化工具在创新表达中的价值；和 AI 进行共 创，理解“人+AI”的创新模式，而非单向依赖。 学生在使用 AI 生成内容的过程中，学习辨识虚假信 息、关注 AI 伦理、隐私保护与版权问题；在教师的 引导下，反思 AI 偏见、幻觉等问题，树立负责任的 AI 使用态度。 2 【课程框架】 模块 模块一： 远方起航 课时 课时 1:什么 是远方 教学目标 1. 学生通过观看课程纪录片、教师讲解和 AI 互动，了 解《去远方》课程的整体框架，建立对《去远方》课 程的基本认知和兴趣。 2. 学生通过观摩课程 AI 助教“梦梦”的互动方式，初 步体验运用 AI 工具获取信息的方法。 课时 2:AI 如 何助我学习 1. 通过同伴分享和教师讲解，了解什么是 AI; 2. 完成 AI 体验任务，熟悉本课程中常用的电子设备和 AI 工具； 3. 通过 AI 体验任务，总结反思使用 AI 时的注意事项。 模块二： 研学设计 课时 3:如何 确定研学目 的地 1. 理解研学目的地的选择标准； 2. 通过小组讨论、AI 辅助和小组决策流程，确定小组研 学目的地； 3. 反思如何更好地向 AI 提问。 课时 4:如何 找到研学主 题 1. 理解研学主题的选择要求； 2. 通过小组讨论、AI 辅助和小组决策流程，确定研学主 题； 3. 反思在应用 AI 时如何筛选信息。 课时 5:如何 形成研学问 题 1. 理解研学问题的基本提问范例； 2. 能够围绕小组研学主题，将主题拆解为若干具体的研 学问题； 3. 运用 AI 改进和拓展研学问题，并反思不同 AI 应用方 式的优劣势。 3 课时 6:如何 规划研学探 访 1. 理解研学探访的设计要求：地点、行为、目标。 2. 通过小组讨论和 AI 辅助，初步形成本组的研学探访 计划。 3. 反思应用 AI 时的追问技巧和核实信息的重要性。 课时 7:如何 分享研学成 果 1. 通过小组讨论和 AI 辅助头脑风暴，确定小组研学成 果的呈现形式。 2. 通过小组自由研究，初步设想在准备研学成果展览 时，AI 可以提供怎样的帮助。 模块三： 旅行计划 课时 8:如何 安排旅行日 程 1. 通过案例介绍，了解旅行日程表的基本结构。 2. 通过 AI 辅助和小组讨论，结合既有研学探访计划， 初步确定本小组的旅行日程安排。 课时 9:如何 计划旅行开 支 1. 了解旅行开支计划的组成部分； 2. 通过小组讨论和 AI 辅助，结合本组旅行日程，形成 初步的旅行开支计划，并对旅行开支建立基本的金额 概念； 3. 能对行程和开支做出取舍和调整，使方案控制在规定 预算内。 课时 10:如 何拟定旅行 准则 1. 通过小组讨论和 AI 协助，根据具体场景制定小组出 行的安全文明准则。 2. 通过小组讨论和 AI 协助，明确出行时需要携带的个 人物资和团队物资。 3. 通过小组讨论，确定小组出行时的岗位分工。 模块四： 方案展示 课时 11:如 何准备结课 展示 1. 了解结课展示需要准备的展示内容与要求：研学旅行 方案 PPT 与研学旅行海报。 4 2. 分工合作，运用 PPT 整理小组手册中的研学方案产 出。 3. 分工合作，绘制小组研学旅行海报。 课时 12:结 课展示与课 程总结 1. 使用 PPT 和海报来讲解展示研学旅行方案，听取同伴 反馈。 2. 从研学方案、小组合作与信息素养三方面进行课程反 思、总结课程收获。 【课程中使用的软硬件设备和课程资源】 1. 学生平板电脑 • 每组 1-2 台梦想中心平板电脑； • 放置插线板在梦想教室中对平板进行充电，各组安排小组长进行设备的取用和 归还； • 开课前，确保平板电脑能够链接教室 wifi； • 学生主要使用平板电脑中两个软件，教师需提前下载，但无需注册登录（学生 使用不登录版本） o AI 软件（例如豆包） o WPS：运用 WPS 办公软件的 PPT 功能，进行小组项目资料的整理和展示 o 课程后续可能会使用升级版的 AI 智能体“梦梦”；也可能会引入专门的学 习网站来集成课程内容和应用链接。 2. 梦想教室一体机、或投影仪连接教师电脑来展示课件 PPT、演示 AI 操作。 3. 课程教案 4. 课程 PPT 5. 《去远方研学计划手册》（每组 1 份） 【课程评价】 1. 总体评价思路 • 过程性与结果性评价并重：评价围绕“研学旅行方案”的生成全过程展开，重视学 生的学习过程与成果双重表现。 • 兼顾小组与个人评价：以小组合作成果为主要载体，兼顾个人表现与小组协作。 5 • • 以成长为导向：强调反思、改进与持续成长，而非一次性的结果评价。 在原课程中融合信息素养维度：既评价学生在项目式学习中的能力，也评价学生在 AI 使用中的素养与态度。 2. 评价维度与要点 现将学习目标中“项目式学习”目标与“信息素养”目标进行融合，形成 7 条主要的 学生能力评价维度。 评价维度 1. 研学计划 方案 评价细则 问题解决能力 展示与表达能力 反思与改进能力 2. 沟通合作 团队协作能力 3. 信息素养 信息意识与检索筛 选能力 数字化学习与创新 信息社会责任 评价要点 能分解任务、建立清晰的思维步骤，合理运 用工具，提出有价值的、可执行的研学方 案。 能清晰展示研学方案，分享成果，表达团队 故事。 能从自我反思以及他人与 AI 的反馈中发现问 题并主动改进。 能积极分工合作、倾听他人意见、共同决策 并达成一致。 能主动、合理地运用 AI 等数字化工具查找相 关资料，并判断信息的真实性与相关性。 能与 AI 等数字化工具进行人机协作，对小组 方案（文字、图像、研学计划等）进行拓展 和改进，高效完成研学方案的同时，体现团 队特色和创造性。 能辨识 AI 输出中的偏见或错误，能尊重他人 劳动成果、正确使用 AI 生成内容，不抄袭、 不依赖。 3. 评价方式 （1） 过程性评价： • 学生自评与反思：学生在每节课结束后填写手册中的自评表，记录和评估自己 的能力表现。 • 小组项目资料：在每节课中，教师对小组在手册中形成的项目资料进行评价和 反馈。 • 课堂观察：教师在课堂中通过观察来记录和反馈学生的课堂参与、团队协作、 项目进展、AI 工具使用等方面。 6 （2） 结果性评价： • 最终方案展示：各小组在结课展中展示完整的研学旅行方案，由教师、同学共 同评价方案的逻辑性、创新性、表达呈现及 AI 应用的合理性等方面。 • 反思总结：每位学生撰写简短反思，总结自己在研学计划制定、小组合作、AI 应用上的成长。 7