第 1 课时 梦想起航 畅想远方 本课为《去远方》课程之“启动板块”内的独立设置课时。本课意图在于引导 学生科学、全面地理解“远方”内涵：它可以是地理意义上的“远方”，也可理解 为“时间”维度的远方。“去远方”不只是身体力行地开展研学旅行，同时也承载 着努力追逐梦想的心灵历程。 课前，请教师指导学生完成“去远方前的自我探索”调查。本课包括“说 说我去过的远方”“到底什么是远方”“聊聊我的去远方畅想”三个实践活动。 重难点在于教师通过课堂对话与讨论、案例分析等引导和深化学生对“远方” 的多维度理解。在此基础上，鼓励和支持基于自己的兴趣、爱好等，自由畅想 研学旅行目的地，利用“研学探访三角形”为教学支架，引导学生初步表述自 己的研学旅行的愿望和设想。 部分学生有过家庭旅行或“去远方”出行的经验，有着对“远方”的热切 向往和浓厚兴趣。通过“去远方的自我探索”对自我认识有了更多元、更丰富 的视角，但还缺乏如何确定目的地、如何选择主题等基本方法。有的学生可能 并未有机会离开居住地或远行，没有“去远方”经历。 教师可课前或课上提问了解学生“去远方”经历，对具体学情有综合研判。 在询问去过之处基础上，重点引导学生陈述想去的“远方”及原因，从而全面 理解“去远方”含义。 1.价值体认：通过课堂讨论、经验回顾等，加深有积极意义的价值体验， 理解“远方”可能包含“地理空间”“时间”“心灵探索”等多维度、多层次 的内涵。能从地理空间、时间推移、个人记忆与情感、成长与改变的经历等多 维度定义“远方”的内涵。 2.责任担当：学会遵守公共秩序，认识到社会责任的重要性，提高帮助他 人、贡献社会的责任感，增强安全防护意识。能主动分享体验和感受，与老师、 同伴交流思想认识。 3.问题解决：通过讨论、案例分析明确“去远方”含义，掌握“去远方” 1 实践活动的特点，发现并提出自己感兴趣的问题。能将问题转化为研究小课题， 体验课题研究的过程与方法，提出自己的想法，形成对问题的初步解释。 4.创意物化：能够结合所学知识，通过多样化、有创意的方式表达自己的 研学旅行的愿望和设想。 5.同理合作：能在小组讨论、课堂发言等环节中，主动分享体验和感受， 与老师、同伴交流思想认识，感知和理解组内同学的情感、观点与需求，并展 示同理心。 1.语言运用：能在具体的语言情境中，感受“去远方”的丰富内涵，学习 和运用多种媒介，用口头语言进行人际沟通与表达，逐渐形成个体语言经验。 （语文学科） 2.信息意识：能根据解决问题的实际需要，自觉、有效地获取研学信息， 鉴别信息的有效性，善于利用信息科技表达和交流各种信息。（信息科技学科） “去远方”前的自我探索 教师指导学生填写以下问卷（预计用时 10-15 分钟，建议课前完成）： 完全不 符合 1.我在不同问题情境中能够做出明智的抉择。 2.我知道在愤怒，担心和难过的时候可以寻求支持。 3.我可以坚持一项任务，即使在遇到困难时。 4.我有一系列应对挫折的技巧。 5.我在失望、犯错误或失败之后能够较快恢复正常状态。 6.我能够独立地设定远期目标，并为之努力直至实现。 7.我能够设定成功的标准并且评估结果。 8.我能够不断激励自己学习，并不依靠外部的回报。 9.我能够集中注意力并避免注意力分散。 10.我能够评估自己的学习，并且能利用这个评估来提高 以后的表现。 11.我能够识别出别人的一系列情感，包括很细微的情绪表现。 12. 我能够理解他人的观点，理解他人是怎样想的。 13. 我不会将人们之间的不同视为友情的阻碍。 14. 我支持他人，并且在他人需要支持时帮助他人。 15. 我能够识别和处理同学带给我的压力。 2 比较不 符合 比 较 符合 完全 符合 16. 我在个人的关系中合理地运用自信的技能。 17. 我知道如何友善，并且能够在各种亲近程度上结交和 保持友谊。 18. 我能够以不伤害自己和他人的方式来表达一系列情感。 19. 我能够帮助他人在集体中感到受重视和受欢迎。 20. 我能够做到在集体内很好地学习。 21. 我能为自己的行为负责。 22. 我能够告诉他人怎样使一个群体很好地合作。 23. 我能与他人合作并完成一个共同的任务。 24. 我能够运用一系列技巧来帮助他人。 完全不 符合 比较不 符合 比较 符合 完全符 合 1. 当我第一次尝试解决一个问题失败时，我就会对自 己处理这种情况的能力感到不安。 2.我通常能想出创造性的、有效的方法来解决问题。 3.我有能力解决大多数问题，即使一开始没有明显的解 决方案。 4.我面对的许多问题太复杂，我无法解决。 5.我对我做的决定感到满意。 6.有时我并没有停下来花时间去处理问题，而只是有点 茫然不知所措。 7.当我制定计划去解决一个问题时，我几乎可以肯定我 能使它们生效。 8.只要有足够的时间和努力，我相信我能解决我遇到的 大多数问题。 9.当面对一个新的情况，我有信心，我可以处理可能出 现的问题。 10.即使我在解决一个问题，有时我觉得自己在摸索或 徘徊，没有真正着手解决真正的问题。 11.我很快就做出了判断，后来就后悔了。 12.我相信自己解决新问题和难题的能力。 13.当我对一个问题感到困惑时，我首先要做的事情之 一就是调查情况，并考虑所有相关的信息。 14.有时我情绪激动，以至于我无法考虑许多处理问题 的方法。 15.在做了一个决定之后，我所期望的结果通常与实际 的结果相符。 16.面对问题时，我不确定自己是否能处理好局面。 3 教师出示课题《去远方》，并通过多种方式激发学生兴趣。如：可以播放《去 远方》视频短片（见文件夹）；也可以回忆学生一年级下学期学习过的“远”字 及在新华字典上的含义（“距离长，与‘近’相对）”。 活动一：说说我去过的那些“远方” 教师引导：可出示《我去过的“远方”》卡片（有条件的学校和教师可打 印发放给学生，每人一张）引导学生回顾旅行经验。调动学生研究兴趣、快速 融入课堂；同时也对学生旅行经验进行摸底调研。指导学生围绕以下话题进行 小组内交流、课堂分享等：  你去过最远的“远方”是哪里？  什么时间、跟谁去的？  有什么特别印象深刻的事情？  如未曾远行过，那结合通过电视、书本等途径了解的信息说说想去的“远 方”是哪里？ 活动二：到底什么是“去远方” 教师引导：各位同学去过的“远方”，远近程度不太一样，有的并不“远”。 老师在你们这个年龄去过的最远的远方其实是（ ）。 老师有个小问题：大家是否发现，我们所理解的“远方”多数是“地理上” 的远方。其实，随着人类的探索世界的热情和能力边界不断突破，我们会找寻 到越来越多、越来越远的“远方”。 设计意图：激发学生的探究热情，鼓励学生逐渐打开思维，为“去远方” 多维度理解打基础。 知识链接： 张骞，中国汉代杰出的外交家、旅行家、探险家，也是丝绸之路的开拓者。 他曾两次出使西域，促进了中西经济文化交流。此后，汉朝和西域各国经常互 派使者，大者数百，少者百余人，在社会、思想、文字以及建筑、雕刻、绘画 等方面产生深远影响。 4 教师总结：张骞所去的远方，不仅仅是距离上的去远方，更多是怀着信念、 使命和执着开启对未知世界的探索。同学们对“远方”和“去远方”一定有了 更多的思考和感悟吧！在《去远方》这门课程中，你会理解：  “远方”既可以是地理位置上的遥远“远方”，也可以是穿越历史的时间纵 轴的“远方”，更重要的是：它是人们心中对自由和梦想的不懈追求，代表 着心灵的无限拓展和对未知世界的渴望。  “去远方”不只是身体力行地开展研学旅行，同时也承载着我们努力追逐心中梦 想的心灵历程。 活动三：聊聊我的“去远方”畅想 本环节中教师提供“研学探访三角形”模型为支架，引导学生初步提出自 己的“去远方”畅想和初始愿望，为后续进入“研学板块”后确定主题、分解 主题做必要的准备和铺垫。如学生年龄段较低，教师可酌情降低难度，鼓励学 生思考“目标”、设计“地点”，考虑“行为”，为后续课中详细讨论主题等 打基础。 教师讲解：“研学探访三角形”包含“目标”“行为”“地点”三个要素。 研学探访三角形 目标 行为 地点 教师引导：教师可举例说明“研学探访三角形”三要素的使用。 1.目标：“我感兴趣的主题是？”“我想……” 例如：“我想看大海”、“我想研究传统文化”、“我对古建筑感兴趣”…… 2. 地点：可能的城市有哪些？针对所提出的主题，查阅资料，思考和列 举可能的城市。 5 3. 行为：我想做些什么来做好这个主题？ 例如：参观、访问、观察、设计制作、…… 请仿照示例针对小表进行交流，跟同学说说你的想法，可利用课堂或课余实际 填写下表，在下节课将进行班级交流分享： 目标（“我感兴趣的主题”） 地点（“可去的城市和场所”） 行为（“做些什么”） 如：我想看大海 青岛、厦门、上海…… 参观考察等 …… ▲ 教师引导学生回顾课堂内容，组织学生对自己的表现进行评价。 课堂活动评价要点 评价要点 1.我对“远方”的理解更全面了 我的表现是： 示例：上本课前我觉得“去远方” 是，现在我觉得……（用自己的话） 2 课堂上我积极思考和发言 示例：我能想到（ ？）问题……我 提出了……我发言次数是…… 3.我积极参与团队组建，主动分享体 验和感受 示例：我跟（？）位同学有互动交 流…… 请你根据上述三条《评价要点》，想一想自己这节课的学习过程和学习收获， 并和身边的同学说一说你的具体表现，看看自己在哪些方面有提高、有收获？听听 同学们的想法，在互动交流中互相增加智慧。 ▲在这节课的学习中，哪一部分给你留下的印象最深刻？还有哪一部分你有 很多好奇和疑惑，想要多了解一些？和你们平日上课比起来，这门课有哪些不同？ 你又会怎么和爸爸妈妈介绍《去远方》呢？在分享时别忘了我们的秘籍“沟通”： 用心倾听，表达简洁。 ▲教师总结：在本节课的交流分享中，大家已经接触到了去远方课程中的第一 项秘籍：沟通。回忆一下，你是否有“专注地倾听”别人的分享呢？你介绍自己的 “远方宣言”时是简洁而清晰的吗？你们之间的提问是互相听懂了吗？沟通这个本 事，不止在《去远方》的课上非常重要，更能帮助我们更好地走向远方。同时我们 6 也了解了《去远方》课程的学习计划，完成了团队组队的工作。通过课程希望可以 实现大家的梦想，走遍家乡的每个角落，游历中国的大好河山，开启认识世界的窗 口。到这里我们的第一节课就接近尾声了，同时也正式开启了本次“去远方”的研 学旅程！下一节课老师将会带着大家进入去远方“研学版块”中的第 1 个课时“组 建团队 设计标识”！ 1. 思考本节课印象中最深刻的部分，对比和日常课程的区别，和亲朋好友介绍《去 远方》课程。 2. 完成研学旅行团队的组建，并与团队