课时 5:如何形成研学问题【教学背景】在课时 1–4 中，学生已经了解了《去远方》课程框架，初步掌握了 AI 工具的基本使用方法，并在小组层面确定了各自的研学目的地和研学主题。接下来，学生需要在研学主题的基础上进一步思考：为了弄清楚这个主题，我们具体要搞清楚哪些问题？本课将引导学生学习从研学主题出发，提出清晰、具体、有学习价值的研学问题，通过“个人构思—小组讨论—AI 反馈与修改”的流程，体验如何运用 AI 来获得反馈。【教学目标】 1. 理解研学问题的基本提问范例； 2. 能够围绕小组研学主题，将主题拆解为若干具体的研学问题； 3. 运用 AI 改进和拓展研学问题，并反思不同 AI 应用方式的优劣势。【教学评价】 1. 课堂观察：学生课堂参与度、小组合作情况、项目进展等。 2. 《去远方研学计划手册》：  写出小组 3 个核心研学问题。  小组自评并分享今天的收获。【教学资源】 1. 教案 2. 课程 PPT 3. 每组 1 份《去远方研学计划手册》 4. 便利贴 5. 学生平板电脑：每组 1-2 台。课前准备：1. 平板电脑联网。2. 每台平板上提前下载或打开 AI 工具网页：比如“豆包”app，无需注册登录，学生在课程中使用不登录版本。 6. 教室一体机或老师电脑投屏，需联网，能演示 AI 工具的操作。【教学流程与活动设计】一、引入（2 分钟）教师回顾上节课内容，说明本节课任务，激发学生对于“研学问题”的关注。教师引导语：同学们，上节课我们已经确定了各自小组的研学目的地和研学主题。现在请每个小组用一句话大声说出你们的研学主题。（请几组学生口头回答。）很好，我们知道要去哪里，也知道要研究的大方向是什么了。接下来还有一个非常重要的问题：为了把这个主题研究清楚，我们具体要弄明白哪些问题呢？今天这节课，我们就一起来学习：怎样把研学主题拆解成几个清楚、具体、能帮助我们学习的研学问题，并且请 AI 帮我们检查和改进这些问题。二、课程活动：形成研学问题 1.研学问题的提问范例（6 分钟）（1）提供例子：从研学主题到具体的研学问题教师引导语：同学们，主题就好像一个大方向，比如“西安古城墙的守护故事”，而研学问题就是为了把这个故事讲清楚，我们要一个一个弄明白的小问题。请看老师举的例子：如果我们的主题是“西安古城墙的守护故事”，我们可以问：“西安古城墙最早是怎样建成的？”“古城墙在这么多年里经历过哪些维修或变化？”等等。这些问题都和主题紧紧相关，而且问得比较具体。回答这些问题，我们就能一步一步把整个故事拼出来。（2）区分开放式问题和封闭式问题   封闭式问题：可以用“是 / 否”或一个简单数字作答，例如： o 西安古城墙有多长？ o 古城墙有没有护城河？开放式问题：不能只用“是 / 否”回答，需要对原因、过程或看法进行说明，大多含有“怎样”、“如何”、“为什么”。例如： o 古城墙在古代是怎样保护城市的？ o 如今人们是如何利用和保护古城墙的？教师强调：在形成研学问题时，我们尽量提开放式问题，这样才能引导我们去更好地观察、思考和交流。教师引导语：我们看一下这些问题，只需要一个数字或“是 / 不是”就能回答，我们叫它“封闭式问题”；而有些问题需要别人多说几句，解释原因或讲一段经历，这些叫“开放式问题”，大多含有“怎样”、“如何”、“为什么”这些词。封闭式问题往往太过简单，也并不一定需要通过研学来获得答案。而在研学中，我们更希望大家多提一些“开放式问题”，让我们能在研学过程中多观察、多思考、多和别人交流，这样才能学到更多东西。 2. 个人思考（3 分钟）教师给每组发放便利贴，请学生在便利贴上写出研学问题，每个便利贴写 1 个问题。教师引导语：接下来请大家先自己安静想一想：围绕你们小组已经确定的研学主题，你想弄明白哪些问题？每人拿几张便利贴，一张便利贴只写一个问题，请尽量写开放性问题。比如，如果你们的主题是“西安的街头小吃文化”，你可以问：当地人最常吃的三种小吃是什么？为什么？现在请大家用大约 2 分钟时间，先自己写 2–3 个你认为重要的研学问题。 3. 小组讨论（4 分钟）学生将自己写的便利贴放到小组桌面中间，依次朗读自己的问题。小组讨论：  合并相似问题；  删掉和主题关系不大或太笼统的问题；  初步选出 3–5 个比较好的问题作为候选。教师引导语：现在请大家把自己写好的便利贴放在小组中间，每人轮流将你写的便利贴读给大家听，然后进行小组讨论，要做三件事： 1. 把意思差不多的问题放在一起，合并成一个更好的问题； 2. 如果发现某个问题和你们的主题关系不大，或者太模糊，可以商量着把它删掉； 3. 最后选出你们觉得目前最重要、最值得保留的 3–5 个问题，等一下我们再 AI 来帮我们检查和修改。” 4. AI 提供反馈和修改（12 分钟）（1）教师演示如何向 AI 提问，让 AI 给出反馈和修改建议。教师引导语：接下来，我们请出 AI 小助手帮我们看看这些问题还可以怎么改得更好。注意，AI 不是代替我们想研学问题，而是帮我们：  发现问题里哪里不够清楚，把问题说得更具体；  补充我们没想到的其他研学问题老师先来示范一下，我们可以这样跟 AI 说……（教师现场语音输入并展示，参考下方的示例问题）。（2）学生按照“示例问题卡”，向 AI 提问（建议发语音，速度更快），让 AI 改进自己的研学问题。学生根据 AI 反馈，再便利贴上对问题进行增删和改写。教师引导语：现在轮到你们小组自己用 AI 了。你们可以参考老师刚才的示例，把你们的主题和问题发给 AI，请它来修改和补充。从 AI 的回答里，选出你们觉得真正有帮助的意见，可以把改好的问题写在新的便利贴上，或者直接在原来的便利贴旁边用铅笔改一改。记住，你们有权利选择和修改，不需要完全照抄 AI 给的版本。 5. 确定最终研学问题（5 分钟）小组根据 AI 的反馈和本组讨论结果，再次选择和调整，最终在小组项目手册上写下 3 条研学问题。小组意见分歧的地方，用投票来进行决策。要求：  与研学主题密切相关；  表述具体、清楚；  尽量提开放式问题。教师引导语：现在，你们的小组已经有了很多经过修改的问题，也听取了 AI 的建议。接下来要做的是：把这些问题整理成你们最终要带去研学现场的问题清单。请大家再看一下小组的便利贴，按照这三条要求来讨论选择研学问题：与研学主题密切相关；表述具体、清楚；尽量提开放式问题。请记录员把最终确定的 3 个研学问题工整地写在小组项目手册上。 6. 分享与反思（5 分钟）（1）邀请 1-2 组在全班分享自己的研学问题，其他组给出反馈。（2）比较这两种方式，哪种更好？为什么？  我们想出一些具体研学问题后，AI 帮我们修改、拓展  让 AI 根据研学主题来提供一些具体研学问题供我们挑选三、课程总结（3 分钟）教师总结课程内容，小组按照项目手册进行自我评价并分享今天最有收获的一件事。教师引导语：今天这节课，我们理解了研学主题的选择标准，还通过小组头脑风暴和 AI 的帮助，确定了我们的研学主题。接下来，请各小组按照项目手册中的提示，对本节课做一个简单的自我评价，并分享小组今天最有收获的一件事。【教学建议】在 AI 使用环节，有小组可能前期没有想出自己的研学问题，直接让 AI 写研学问题出来。这样虽然能开拓学生思路，但很容易让学生陷入信息海洋、难以选择。本节课采用的方式是小组先自己写出初步的研学问题，明确自己想研究的内容，再运用 AI 进行问题修改和拓展，这样的好处是 AI 的应用更可控、更能体现学生自己的想法和创意，也避免陷入 AI 的信息海洋。在“分享与反思”环节，可以和学生讨论这个问题。