以微光伴同行，以真心赴教育 真爱梦想第六十九期全国校长实训营（湖北站） 助教和一线教师座谈发言人双重体会 湖北省十堰市郧西县城关镇明德小学 欧启娥 当我再次穿上熟悉的“真爱红”T 恤，站在第六十九期全国校 长实训营（湖北站）的现场，内心满是复杂而滚烫的悸动。这一 次，我不再只是一名参训的教师，而是同时肩负了两个身份—— 既是陪伴校长们成长的助教，也是代表一线教师、在全国大区经 理座谈会上发言的发言人。两种角色，两种视角，像两条交织的 光带，让我对“真爱梦想”的教育初心，有了前所未有的深刻理 解。 一、助教：从“倾听者”到“守护者”，成为场域里的微光 作为助教，我的工作是课程的“隐形支架”。从课前的物料准 备、分组破冰，到课中协助讲师组织互动、引导讨论，再到课后 整理反馈、跟进学习小组，每一个细节都关乎着校长们的学习体 验。 起初我有些忐忑，担心自己无法兼顾流程的顺畅与场域的 温度。但很快，我就在一次次实践中找到了节奏：当校长们因一 个议题争论不休时，我学着用“问题引导”代替“直接干预”，让 观点在碰撞中走向融合；当有人因学校事务分心时，我试着用 温暖的陪伴和高效的协调，帮他们卸下顾虑，专注投入。这些经 历让我明白，助教的价值不在于“表现自己”，而在于“托举他 人”——我们用细致的服务守护着每一份教育热忱，让校长们能在 安全、开放的场域里，毫无保留地探索教育的更多可能。 二、发言人：从“紧张忐忑”到“从容分享”，把一线的故事说给同 路人听 更让我难忘的，是作为一线教师代表，在全国大区经理座 谈会上的发言。这是我第一次面对来自全国的大区经理、教育伙 伴分享自己的实践，走上台的那一刻，手心全是汗，声音都有 些发颤。 我分享了自己在城乡结合部的学校里，如何结合孩子们的 实际情况，一点点转变他们的思想、改变他们的状态的真实经历 我们的孩子大多来自乡下或特殊普通家庭，刚接触梦想课程时， 很多人胆怯、自卑，不敢开口表达，课堂上总是低着头，连和老 师对视都不敢。我没有急于给他们灌输大道理，而是从他们熟悉 的生活入手，把课堂变成了“说真话、做自己”的地方：从让他们 分享“我的周末”，到一起设计“我的小目标”；从小组合作完成 简单的挑战，到鼓励他们站上讲台分享自己的想法。看着原本沉 默寡言的孩子，慢慢愿意主动举手；看着连说话都小心翼翼的 孩子，渐渐敢在活动里大胆展示；看着他们从“我不行”“我不 敢”，变成眼里有光、敢说敢做的样子，我知道，这些细碎的改 变，正是梦想课程带给他们最珍贵的礼物。 发言结束时，全场的掌声让我瞬间红了眼眶。原来，那些我 以为微不足道的坚持，那些在乡村课堂里的细碎探索，也能被 看见、被共鸣。大区经理们的提问与肯定，让我明白：一线教师 的声音，从来都不是孤立的。我们的困惑、我们的做法、我们的 坚持，都是素养教育推进中最真实的注脚。这次发言，也让我彻 底卸下了紧张——原来真诚的分享，永远是最有力量的表达。 三、双重身份，双向成长：看见教育的更多面向 实训营里，两种身份的切换，让我得以站在两个不同的视 角，看见教育的全貌。 作为助教，我见证了校长们的思考与蜕变：他们带着学校 的困境而来，在课程中交流碰撞，从“理念的认同”走向“行动的 决心”，甚至当场敲定了学校梦想课程的推进计划。而作为一线 教师发言人，我又得以从校长们的视角，理解了学校推进素养 教育的不易——资源的调配、教师的培训、理念的落地，每一步都 需要勇气与智慧。 这种双向的看见，让我对“教育合力”有了更深刻的体会：一 线教师的课堂实践，需要学校管理者的支持与赋能；而校长们 的教育理念，也需要一线教师的落地与反馈。正是这种从顶层到 一线的同频共振，才让“让每个孩子自信、从容、有尊严地成长” 的目标，不再只是一句口号。 四、带着初心，继续前行 实训营的落幕，是结束，更是新的开始。作为助教，我学会 了用耐心与温度托举他人；作为一线教师发言人，我学会了用 真诚与自信发出自己的声音。两种身份的经历，像两股力量推着 我前行——我不仅收获了组织协调的能力，更坚定了自己作为教 育者的初心：教育不是一个人的孤军奋战，而是一群人的并肩 同行。 感谢“真爱梦想”给予我这样的机会，让我从被照亮的学员， 成长为传递光的助教，也成为被听见的一线声音。未来，我会带 着这次实训营的收获，把“自信、从容、有尊严”的理念，传递给 更多的老师和孩子，也会继续带着课堂里的故事，和同路人一 起，为素养教育的推进，贡献自己的微光。 2026 年 6 月 30 日晚