临河四小“1346”梦想课程实施模式教学设计模版 梦想学校： 临河区第四小学 课程名称 我和你 所需课时 16 梦想教师： 苏丹 课程类型 授课年级 三年级 世界其实很小很简单，不过是“我和你”。“你”也许是爱我们的 课程 内容 介绍 爸爸妈妈，也许是形影不离的好朋友，还可能是素未谋面、远在千里的 陌生人。但不管“你”是谁，只要我们怀着一颗宽容、珍惜、感恩的心， 我们就会感受到其中美好的爱意。 我们生活在世界上，不是孤立的一个人，总是会和别人发生联系。如何 学情 平衡、处理、协调与不同人群的关系，并使这种关系让我们的生活变得更 分析 美好，是一种可贵的技能。 1. 学生掌握信件书写的技能，并通过笔友活动结识更多朋友，了 课程 解其他地区的风土人情，开阔视野； 目标 2. 学生掌握一些与陌生人相处交流的技能； 设定 3. 学生掌握一些与父母相处交流的技能，体会亲情； 学生掌握一些与朋友相处交流的技能，体会友情。 教师观察小组完成任务过程中学生的表现，发现孩子遵守梦想课堂 要求的行为（比如认真倾听、小组活动时很有序），及时肯定，再次梳 备注 理团课堂要 求，为后续课程奠定纪律基础，确保学生既活跃又有序。 1 教学设计（请你相信我） 单元（模 我和你 块）名称 主　　题 背景 单元（模 块）课时 第 1 课时 请你相信我 当今社会流行这样的趋势：不再相信任何人。但我们认为，信任他人仍 是一种美好的品质。我们希望孩子们能保留这种宝贵的品质。 分析 教学 目标 通过游戏培养孩子们之间的信任； ·让孩子们认识到外表丑陋可怕的事物也可以拥有美好的内在； ·让孩子们初步认识信任他人的意义。 评价 作为被牵引的一方，应全身心信赖对方，大胆遵照对方的指引行事，而作为牵引 设计 则，万一指令有错，信任受到怀疑后很难重建。 教与学活动 者，应对伙伴的安全负起全部的责任，对一举一动的指令均应保证准确、清楚。否 活动一：游戏“瞎子走路”（15 分钟） 1. 规则： 过程设计 ·两人一组（如 A 与 B），A 先闭上眼睛，将手交给 B，B 可以虚构任何 （详案） …跨过一道小沟……向左手拐……”。 地形或路线，口述注意事项指引 A 行进，如：“向前走，……迈台阶… ·然后交换角色，B 闭眼，A 指引 B 走路。 ·为节约时间，可多个小组同时开展。 2. 点评：必要时，我们需要信任他人。 活动二：预热导入（5 分钟） 老师出示《嘿，站住》的封面，问： 1. 你认识这是什么动物吗？ 2. 你印象中的大猩猩是什么样子的？（样子很丑？可怕？） 3. 谁能来模仿一下大猩猩？ 活动三：播放《嘿，站住》PPT（5 分钟） 教师朗读，学生看 PPT 画面，理解绘本，感受一头充满爱心的可怕 的大猩猩！ 活动四：讨论（10 分钟） 1. 为什么大猩猩和老鼠妈妈之间会形成误会呢？ 2. 如果你是大猩猩，你会怎么做来避免误会？ 2 外表可怕丑陋的事物是否一定是坏的？ 教后反思 教师观察小组完成任务过程中学生的表现，发现孩子遵守梦想课堂 要求的行为（比如认真倾听、小组活动时很有序），及时肯定，再次梳 理团课堂要 求，为后续课程奠定纪律基础，确保学生既活跃又有序。 3 教学设计（妈妈为什么总是说“不”） 单元（模 我和爸爸妈妈 块）名称 主　　题 背景 分析 教学 单元（模 块）课时 第 2 课时 妈妈为什么总是说“不” 每一个孩子最初和世界建立的联系就是和妈妈的关系 。 进人学龄阶 段，妈妈继续照顾孩子的生活，也许在学习上会提高对孩子的要求 。 感 受到绘本中大卫妈妈的严厉与爱的拥抱，也许孩子们会有共鸣呢。 通过本课时的学习，希望孩子们明白：在多数情况下，父母不让你做一 些事情是为了你好，而不是不爱你。 目标 1.通过绘本阅读，观察“大卫”的表情，感受“妈妈”的角色，发掘 评价 “大卫”的童趣和可爱。 设计 而不是不爱孩子。 2. 通过讨论理解在多数情况下，父母不让做一些事情是为了孩子好， 3. 通过活动分析， 明白生活中需要遵守的一些基本原则（ 什么事情 不应该做- 一、 导入分钟） 教与学活动 -孩子们，在你们家里家庭成员都有谁呀？你们觉得爸爸妈妈爱你们 过程设计 吗？ 2. 谁来说一说你是从哪些地方感受到父母的爱(或者不爱)的？ （详案） 3. 那么爸爸妈妈有没有对你说过“不可以”、“不准”、“不要做”、 “必须”…… 之类的话呢？ 小提示：孩子的回答各有不同，教师不急于评判对错，听一听孩子的 诉求。 二、 绘本阅读(5 分钟） -今天，老师给大家介绍一个小朋友，他在生活中也有过和你们同样 的经 历，他的名字叫做大卫。在了解他之前老师有一个小要求:仔细听故事，看 图片， 看看大卫在做些什么？ 2.播放《大卫，不可以》PPT，讲故事。三、故事感受 4 -大卫是一个怎样的小孩？ 小提示：孩子顽皮是天性，但家长和学校过度管控也许会让孩子觉得 自己的 顽皮是很大的缺点，产生内疚，通过故事让孩子理解和接纳自己。 2. 头脑风暴:大卫究竟做了哪些事情，让妈妈一再说“大卫，不可 以”呢？ 3. 猜一猜，每一次“不可以”时妈妈的表情是怎样的？请表演出来。 1 妈妈为什么要说“不”？\如果妈妈没有说“不”，有可能会发生什 么？ 小提示：这个问题可以引出这些事情里有哪些是不良行为和不好的习 惯？ 2. 请同学们仔细观察大卫依偎在妈妈怀中的画面，最后大卫依偎在 妈妈怀 中，这代表着什么？ 小提示：通过讨论，理解妈妈的教育责任与爱。 3. 故事里哪个画面给你留下的印象最深刻？ 四、延伸讨论 -想一想之前你的父母对你说“不”时，你的心情如何？ 2. 现在想一想你认为哪些事的确是不可以做的？（学生自由说，教师 梳理 并板书3. 以后当爸爸妈妈再跟你说“不”时，你会怎么办？ 五、拓展活动除草 帮助我们的花园除草，把应该说“不”的行为杂草移到篱笆外面去。 （请教师 根据学生的具体情况设置花园中的行为杂草，并作适当美化。也可以选择一 些 图画让学生观察。中高年级，可以请学生讨论生活中有哪些“不可以”，贴 在大方 块中，再由学生分类“除草”。 孩子们，我们都曾有过跟大卫类似的经历，这是我们成长道路上必不 可少的营养素。年少的我们不知道哪些事情应该做，哪些事情不应该做，父 母常常会给我们一些善意的提醒。淘气、偶尔犯错的孩子不一定是不好的孩 子，而我们需要遵守一些基本原则，避免受到伤害。所以，我们可以去感知 教后反思 父母的每一个“不”，感受“不”的要求里来自父母、老师的关心和责任。 一起来听泰戈尔的小诗《雨天》。 5