梦想课程《梦想舞台》 《百变的空间 1》教学方案 课题名称 课时/总课时 适用学生 背景分析 教学目标 评价设计 教学流程/活动 设计 百变的空间 1 模块/课程 探索空间/梦想舞台 4/10 1/2 课时/模块课时 三、四年级 设计者 梦想课程研究院 在戏剧表演中，肢体是基础，空间则为我们提供了理解肢体表现的情 境，有了空间环境，肢体动作的展示就有了确切的意义。除此之外，给 孩子们训练空间感，有助于他们把握舞台调度，也就是能够知道怎样让 舞台画面变得更好看，并且能尽量避免自顾自地表演而不注意物体、人 物的大小及位置的问题。懂得利用空间，对日后的故事排练有很大帮 助。 空间可分为肢体空间和舞台空间两部分，在学习了肢体的表达后，学生 们将在这个课时探索肢体空间，让自己的想象力带领肢体做出更细腻准 确的表达。 1) 通过我是一棵树和目击证人的练习，能够结合小组中其他成员的身 体造型来进行静物和人物动作的创作； 2) 通过观看和讨论，总结空间造型的要点。 1）与小组成员配合创作静物或一个小场景，体现彼此的关系； 2）说一说在空间造型上有什么要点和心得。 引导语： 前三节课，我们学习了肢体的表达，那么在我们用身体做出动作或者表 情之后，别人怎么知道我们到底是什么意思呢？ 他们要结合我们周围的环境去理解对吧？今天我们就来认识一个跟环境 有关的概念——空间。 过渡语： 咱们先来玩一个游戏，谁能告诉我你们最喜欢的树是什么？这种树的树 干、叶子是什么样子的？树上、树下、树的周围会有什么？（可以让大 家畅所欲言）既然大家说了那么多，那么接下来我们就用肢体来展示出 一棵树以及这棵树周围的物体吧。 1.我是一棵树（10 min） 活动目标： 这是课程第一次进行场景呈现，希望孩子能关注到他人，并尝试与他人 的表现建立联系。利用肢体动作，表现出物体之间的关系。 活动规则： 6-8 人一组（可用大风吹分组），分组进行。一个人做出树干的造型， 大家看看这棵树还缺少什么？或者你觉得这棵树的上下和周围都有些什 么？依次上去补充。还未上场的人要留心观察已经出现的事物，看看自 己要扮演的这个东西和它们有什么关系，把这种关系表现出来。比如树 上的鸟，树下躺着的牛顿，树上的一片叶子，天空中的一朵云等。老师 可以根据每组表现出的场景来设计变化元素，让学生再一次进行想象和 肢体造型，例如： 1）加入雷声，劈断了一根树干； 第1页共3页 梦想课程《梦想舞台》 2）这棵树上掉下了一颗毒苹果； 3）突然有一个小孩爬上了树。 请各个小组依次在全班面前表演，并拍照。 注意事项： 每组都要呈现，如果课堂时间不够，需要学生在课下将每组的定格动作 拍下来发给老师。 过渡语： 在刚才的游戏中，大家用肢体展示出了很多树的形态，你们有没有发 现，在同学们上台补充的时候，也在把前面同学身体周围的空余空间填 补起来？那么填补了这些空余空间后，这棵树有哪些变化？ 2.围圈讨论（5 min） 活动目标： 让学生明白自己是怎样通过肢体空间跟物体产生关系的，并学会如何使 用肢体的空余空间让场景变得更饱满、好看，注意静物的大小和位置。 活动规则： 所有人围圈坐好，由老师开启讨论的话题，如： “为什么要选择在树上或周围加入这个物体？当一个小组完成后，这棵 树有什么变化？” “怎样加入物体能让这棵树变得好看？” “我们在填补空间的时候需要注意什么，才能让空间更好看？” 注意事项： 明确学生们的空间概念，让他们了解怎样填补空间，对日后的场景练习 和故事排练非常有帮助。 过渡语： 通过我是一棵树的练习和咱们的讨论，大家应该对空间有了一定的概 念。那么接下来，我们试着同样用填补空间的方式，来表达一些关于人 物的情景，并且让大家猜出在这个场景中发生了什么事情。 3.目击证人（15 min） 活动目标： 在学会表达物体之间在空间中的关联后，利用肢体动作，尝试进一步表 达人物之间的关系，融合进“事件”的概念，丰富动作的内容，丰富空间 的层次。 *空间的层次：在人物关系的表达中，我们常常能够看到他们的肢体不 在一个平面上，也常用肢体的高低错落表现内心或地位的差别。例如， 一个抓小偷的定格画面，如果小偷身位较低、警察身位较高，人们会觉 得警察占上风；如果小偷身位较高、警察身位较低，则感觉这个小偷很 难被制服。这两个画面就通过不同的层次表现出了截然相反的意境。在 这个练习中，可以通过人物的塑造，让学生们感受空间层次对于情节的 影响。 第2页共3页 梦想课程《梦想舞台》 活动规则： 每组 6-8 人，分组讨论出某个社会情景，例如过马路、抓小偷、运动会 等等，组内成员每人分饰一角（必须是人物，而非物品），并为每个角 色设计一句符合场景的台词，然后做出关于这个情景的定格形象。各组 依此在全班面前展示，其他同学猜他们表现的情景和每个人的角色分别 是什么。同学们猜完后，老师拍到哪位小演员的肩膀，谁就说出自己角 色的那句台词，从而让大家明确角色的身份。老师将每组的定格拍下 来。 注意事项： 每组都要呈现，如果课堂时间不够，需要学生在课下将每组的定格动作 拍下来发给老师。 过渡语： 大家选择的情景都很有趣，在这个游戏中，我们不仅仅让空间变得好 看，而且还在此基础上加入了情节。那么大家觉得这个游戏与“我是一 棵树”相比，有什么不同呢？（情节、角色塑造、人物关系、空间层 次，这些都可以引导学生说出来）。 4.围圈讨论（9 min） 活动目标： 让学生们明白自己是怎样用空间来建立人物之间的关系的。看大家是否 理解了空间对情节的影响。 活动规则： 所有人围圈坐好，由老师开启讨论的话题，如： “你最喜欢目击证人中哪一组/哪一个同学的表现？为什么？” “为什么会用这个动作来表现这个角色？如果没有同伴们的合作，自己 单一的动作能表现出这个人物吗？” “如果小组内某个同学换一个动作，那么人物关系会有变化吗？会有什 么变化？” 注意事项： 1）问题由浅入深，从具象到抽象； 2）避免用太过深刻的词语进行交流，如果有，继续向学生提问， 让问题更具体； 3）认真听学生的答案，问题可从他们的回答中深挖，不一定按照 原定的问题进行。 课后作业/延伸 拓展 课堂内没有完成“我是一棵树”和“目击证人”的小组，课后继续完成，并 将定格照片发给老师，并写下每人的角色及“目击证人”中角色的一句台 词。 课程资源 用来拍照的手机或相机。 第3页共3页