梦想课程《梦想舞台》 《百变的空间》教学方案 课题名称 课时/总课时 适用学生 背景分析 教学目标 评价设计 教学流程/活 动设计 百变的空间 模块/课程 探索空间/梦想舞台 5/10 课时/模块课时 2/2 三、四年级 设计者 梦想课程研究院 空间是戏剧表演中非常重要的一个元素，可分为肢体空间和舞台空间两 部分。上节课我们探索了肢体空间的运用和小组在空间表现的要点，这 节课将带着孩子们探索整个舞台空间，让他们对舞台的概念有所了解。 1) 尝试寻找舞台的空余空间和空间的平衡； 2) 通过肢体的表达和对空间的利用，学习建构场景。 1）在围圈讨论中，表达自己的感受。 2）是否能够在小组中建构出场景，并表现出每人的角色。 引导词： 所有人围圈坐好，要开始上课了。今天我们的课堂很不一样，现在我们 正在一艘开往不知名小岛的船上，大家坐过船吗？没坐过也没关系，咱 们今天就一起来体验一下。 过渡语： 风浪小的时候，船身很平稳，一旦风浪大起来，我们就必须不停地变换 位置保证船身的平衡。接下来，我们做一个游戏，我会点几位同学站在 甲板上，当我说“风浪小”的口令时，你们就保持原地不动，当我说 “风浪大”时，甲板上的同学们就要开始走动，并保证船身的平衡。如 果船身不平衡，甲板上的人都会掉下去。 1.晃动的甲板（7min） 活动目标： 让学生们模拟平衡板的情形，通过变换自己的位置，来寻找空间的平 衡。 提高专注力，注意对方的方位变化。 活动规则： 老师规定一块长宽约 3 米的区域（不需要划定出确凿的轮廓），先让两 名同学站在里面，给出“风浪大”的口令，两人开始在区域内走动，必 须保证在走动时，此区域是平衡的（所谓平衡是指，在模拟平衡板的情 况下，每个人站的位置不会使板子向某一边倾斜）。两人逐渐找到感 觉，学会配合后，老师再点一名同学进入区域，让三人在其中保持平衡 并且不断走动。区域内最多可同时存在 5 人，也可随时将区域内的人换 下来。当发现大家无法掌握平衡时，可说出“风浪小”的口令，所有人 原地不动，让观看的学生说出他们哪里不够平衡，如果想要重获平衡， 该走到怎样的位置上。 注意事项： 1）每个学生都要参与，如果时间不够，可分组进行，老师去每个小组 进行指导。 2）除非听到“风浪小”的口令，否则一旦站进区域内，就不能静止不 第 1 页 共 3 页 梦想课程《梦想舞台》 动。 过渡语： 大家在船上表现得很好，风浪并没有让你们退缩，老师觉得非常骄傲。 现在我们终于靠岸了！这是个面积不大的小岛，所以我们必须尽可能地 利用土地，让我看看在这么小的区域内，大家怎样才能让所有人都在里 面呢？ 2.孤岛登陆（8min） 活动目标： 让学生们学会利用空间，并提高团队合作意识。 活动规则： 老师用胶带在教室地板上贴（或用粉笔画）一个长宽约 2m（大小按具 体人数来定，让学生们全部能站在区域内，但比较拥挤）的正方形轮 廓，所有学生进入区域内，为了更节省空间，大家可以一边实践一边讨 论。老师记下大家从开始尝试到所有人进入区域的时间。 第一轮结束后，将区域缩小，让大家再试一次，并记下所用的时间。 第二轮结束后，不再缩小区域，让大家尝试用最短的时间进入区域，并 与前两次的时间做对比。 注意事项： 1）老师不做干预，让学生们自己完成。 2）如果人数过多，可分为 2-3 组，一组 20 人左右。 过渡语： 大家表现得都很好，在这么小的空间里，大家照样把空间利用地非常出 色。那么接下来，让我们来想象一下，如果你在小岛上建造了一所属于 自己的房子，你希望房子里面有什么呢？ 3.我的任意门（15min） 活动目标： 让学生们通过肢体在空间内建构场景，一方面复习肢体课程中的要点， 一方面学会利用空间。 活动规则： 8 人一组（可利用大风吹分组），每组讨论出一个房间的构造，有的人 可扮演物体（如椅子、风扇、台灯等等），有的可扮演人物（如渔夫、 织毛衣的人等等），并排出一个小片段（最多 1 分钟）来让大家看出每 个人扮演的角色是什么。讨论 5 分钟后，每组在全班面前依次展示自己 小组的房间。一组表演时，其他学生在旁边观看。表演组先在台上摆出 造型，并定格。当老师和学生们同时说出“打开任意门”的口令时，表 演组开始表演刚才排练的小片段。观看的学生猜出每个人扮演的角色是 什么。老师拍下每组表演片段的视频。 注意事项： 在每组展示前，老师先给大家明确“打开任意门”的口令。 过渡语： 通过大家的合作，我们一起体验了一次孤岛之旅，今天我们一共创造了 第 2 页 共 3 页 梦想课程《梦想舞台》 几种空间呢？三种：甲板的空间、孤岛空间、孤岛上的房间。 4.围圈讨论（10min） 活动目标： 了解学生们对课堂内容的掌握情况。是否达到了每个活动的原定目标？ 对学生自身有什么方面的改变？ 活动规则： 所有人围圈坐好，由老师开启讨论的话题，如： “在甲板游戏中，你是怎么保证平衡的？有什么诀窍？” “登陆孤岛的游戏里，哪一轮尝试最难？为什么？” “分组创造房间的时候，你们为什么会选择表现这些物品或人物？” “你觉得哪一组创造的房间好看？为什么？” “你觉得对于表演来说，空间为什么那么重要？” 注意事项： 1）问题由浅入深，从具象到抽象； 2）避免用太过深刻的词语进行交流，如果有，继续向学生提问， 让问题更具体； 3）认真听学生的答案，问题可从他们的回答中深挖，不一定按照原定 的问题进行。 课后作业/延 伸拓展 课程资源 没有完成场景建构（我的任意门）的小组，课下继续完成，并将片段拍 成视频交给老师。 拍摄用的手机或相机。 第 3 页 共 3 页