《如何把梦想课程理念渗透到其他学科的教学 中》讲座稿 宁化县中沙中心学校 蔡明森 梦想课程是开放的，自主的，多元的，宽容的，平等的，学生 没有压力，思维活跃，发言踊跃，这样的课堂每个孩子都能得到阳 光，都有灿烂的时刻。首先来谈谈梦想课给孩子们带来了什么样的 变化。 一、梦想课给学生带来的变化 一是美得像梦境一样的梦想教室。孩子们期待上梦想课，用电 脑查阅，看图书，在这里，他们感触到什么是梦想成真。二是团结 协作的能力，梦想课上，学生之间成绩的好差之分，性别的界限， 教师的权威性，都被弱化了，小组成员会为了共同的任务，选择彼 此信任，相互帮助，每个人都是不可或缺的。三是梦想课带给了孩 子们参与展示的机会，梦想课程不关注学生学到了什么，关注的是 获得了多少机会，它鼓励学生多参与，展示自己的才能，体验的过 程，孩子们的表演，表态，沟通，绘画，创作，思考，天马行空的 想象都得以释放。四是梦想课程教会学生遵守规则，每节课都会有 规则的限定和奖惩制度，让学生体验规则的意义，收获的喜悦，违 规的代价。 由此，我就会想到梦想课的课程理念。 二、梦想课程的理念 梦想课程的三大理念是：问题比答案更重要，方法比知识更重 1 要，信任比帮助更重要。对此理念早熟读于心，可对它的理解却很 肤浅，经过这几年的学习和实践后，才对此有了更深层次的理解。 从网上听了一位叫申博士讲座，他以一种独特的方式向我们阐 释了梦想课程的三大理念。 1．问题比答案更重要 两个问题： A、你的孩子回家后，你会问他（她）什么问题？ B、犹太人的母亲怎么问孩子？ 请了几位老师回答了第一个问题，答案差不多都是“孩子，今 天学的什么内容？”“孩子，你的作业完成了吗？”“孩子，你在 学校过得快乐吗？”等等，而犹太人的母亲会问“孩子，你今天是 不是提了一个问题难住了老师？”“孩子，你今天是不是做了一件 让老师惊讶的事？” 课堂上我们如何让学生有疑问： ① 开放式质疑（教师不作任何提示，直接由学生自由提问） ② 引领式质疑（教师明确质疑的角度和方法，或给学生做质疑 的示范） ③ 激趣式质疑（教师从激发学生的好奇心开始，让学生带着问 题提问） ④ 讨论式质疑（教师让学生充分分组讨论，给学生充足时间后 质疑） 德国哲学家伽达默尔说：“疑问意味着观念的开放，与僵化的 2 偏见相反，疑问可以激活事物的内涵及其各种内在的可能性，如果 一个人善于“艺术”地提问，那么这个人就一定拥有摆脱偏见支配 的能力，有问题的人才会达到真正的理解。 问题不一定有好的答案，但有价值的问题，才能问出有意义的 解答。比如些你要求学生答“长城有多长、建于哪个朝代、起点和 终点在哪……”这些都有标准答案，但知道这些不一定了解长城的 真正价值，但如果问“砌长城真的能发挥防御效果吗？”“如果没 有长城，中国又会怎样？”透过提出有意义的问题，才能让人真正 明白长城的价值。 教师如何回应学生问题？ 最傻的问题：你懂了吗？ 最酷的问题：你为什么这样想？ 曾经一位老师上课讲到“豆太”的故事：一天豆太和他叔叔在 山上留宿，晚上，叔叔突然疼痛难忍，大声惊叫，把豆太吓得急忙 往外面跑，老师问：豆太急匆匆往外跑，此时他的心情怎样？后排 一个男生高高地举起了小手：“他的头非常疼”，教室里一阵哄堂 大笑（这也太风马牛不相及了吧），可老师并没有批评他，而是问 “你为什么这样想？”孩子站起来回答：“豆太站起来时不小心猛 地撞在了树桩，疼极了。”此时老师发现他手上缠着纱布，问他咋 回事，他说前几天在树林里乱跑，不小心被树杈挂伤了，教室里再 也没有了笑声。 问题比答案更重要。著名科普作家叶永烈为 200 多名少先队员 3 做了题为“如何学会观察、如何学会提问”的报告。他提出“激发 孩子对科学的兴趣，寻找科学现象的答案固然重要，但鼓励孩子学 会观察、提出自己感兴趣的问题、提出有价值的疑问，更是成功的 科普教育。” 结合实际谈感受—－学校乡村少年宫科学实践课 （在学校乡村少年宫的科学实践课上，每次上课前，我都会布 置相关的研究任务，根据任务要求做好充分的相应的操作准备，给 孩子们一个明晰的学习目标要求，不能让孩子们蛮目地、没有方向 性的实验操作和体验。并且，每一节科学实践课上完后，无论是涉 及哪方面的学科知识，如天文、地理、生物、化学、物理，还是科 技小制作等，都要写好“科学观察日记”，让孩子们在科学课上有 观察、有思考、有实践、有发现、有感悟，真正将科学研究的求知 欲望给予激发，科学的探索精神不断训练和培养，让孩子们从小认 识科学、学科学、爱科学，不断提高孩子们的科学综合素养。有这 么一个现象，在科学课上，很多平时学习表现一般的，或是很好动 顽皮的孩子们，这时候却是另一番表现，他们都很很认真地听讲， 在实验操作中也非常地投入和专注，动手能力大大超出意料，最先 完成实验或制作的往往是这部分群体的学生。有了兴趣作引导，提 供相应的实践平台，他们的想象力和创造力更是潜力无限。所以说， 在梦想课堂上没有差生，只有个性差异的孩子。尊重保护好每一个 独特个性的幼小心灵，走进孩子们的内心世界，不断激发和发掘内 在潜能，然后静待花开，会发现，每个人都是这世界上独一无二 4 的。） 2.方法比知识更重要 申博士讲解了“习”“得”两字含义： 习（習）：“数飞也，从羽从白”，意思是“小鸟多次尝试飞 翔”，指不断地实践，才能练就技能。 得：“行有所得也”，意思是“在路上拾到一个贝壳”，强调 自己行动，方有所得。 有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，即传授给人既有知识 ， 不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼 是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有 鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。 知识只是基本，掌握知识后，在知识中认清根本，对其规律性 进一步理解，再进行分析，归纳其方法。这样，才掌其精髓，才可 使疑难迎刃而解，才有一两拨千斤的技巧。因此，方法比知识更重 要。 结合实际谈感受——小学数学、语文课 （从事小学教育教学工作已经有二十多年了，所有小学的不同 年段的语数学科几乎都有教过，我能强烈感受到教学的意义和价值 所在。比如语文课的教学，一堂好的有成效的语文课，除了让学生 掌握一些基本的生字词句等语文基本知识外，更多的是要让学生走 进文体之中，与文字对话，与作者的写作意图进行交流，文散神聚， 要真正体味作者的写作思想和情感，从中去品、去悟，去想象和延 5