“多元实用才能”教学设计 课程名称 多元实用 才能 背景分析 教学目标 课时名称 第几课时 上课年级 设计者 5 肖玲玲 教学实际实施过程 教学反思 2 复仇者联盟之自 尊自信 本课时旨在帮助学生树信，激发学生的自我潜能立自尊自信 教学环节 教学流程 壱、 热身活动 热身导入：亲，秀一个（5 分 钟） 在五年级一班 1、联盟口令： 1、根据英雄角色，展示最经 我是大英雄，耶 中，我们愉快的完 典 pose。 联盟公约： 成了这一课的教 · 专 心 倾 听 ： 他 人 发 言 学。在课的开始部 及展示动作； 美国队长、钢 静悄悄 分通过联盟公约的 ·学会尊重与欣赏： 铁侠、蜘蛛侠、浩克、蚁人、雷 讲解，和学生约定 停下所有动作、耳听眼 以此来让学生明确 神、鹰眼、神秘人 2、教师讲解英雄超能力，以 ·认识自己 ·树立威信 ·激发自我潜 孩子的积极配合 3、学生模仿英雄经典动作； 看 能 4、设置神秘人情境，为下个 活动做铺垫； ·积极参与、大胆展示 奖惩，从而达到上 2、根据复仇者联盟的故事展 课的效果，激发学 5、引导学生积极热身、积极参 开教学。在热身活动过程中每 生的兴趣和热情。 与 组的每个学生根据已经分配 在热身活动 的角色，进行展示经典动作。 中，学生首先通过 最后在神秘人的角色中做出 观察英雄的人物形 铺垫， 弐、 主题活动 象，来模仿经典动 作。通过观察和讲 解，不管每个学生 是否都有看过漫威 电影，都可以模仿 出的经典动作。通 过每个学生的大胆 活动一：亲，创一个（10 分 钟） 展示，来学生参与 1、强调神秘人的角色的用 到活动中，融入课 1、强调神秘人的用意已经需 处，来引出学生对神秘人创 堂当中，可以更好 要创造角色和超能力 。 造。教师举例例如：神笔马良 的达到破冰效果。 2、小组内交流讨论并做好记 录。 2、教师提出要求，学生小组 在主题活动环 节的过程中，学生 要求： 讨论并写好记录。（5 分钟） 讨论激烈。孩子们 一、给你们创造的英雄取个响 3、教师巡回指导。 善于发现问题，孩 亮的名字； 4、学生进行展示本组的成 子们总是能说出一 些让人惊喜的答 二、创造一个属于它的超能力 果。 案。每个年龄段的 孩子都有自己特有 的动作。 参、 展示分享 的身心特点，我们 3、组内代表在班级进行展示 和他们一起，每一 次都有新发现。 演说。 但是教师在巡回 4、主要在于引导学生积极思 的过程中发现，学 考、积极参与。 生对角色的创造仅 限于漫威的作品中 塑造人物角色，未 能很好的发散思维 创造出自身想要的 能力；并且在讨论 总结的过程中不能 1、教师讲解故事情节，引出 很好的发挥小组的 活动二：亲，PK 一个（20 分 钟） 1、通过故事的铺垫请每个小 组通过竞选演说的方式在组 内选出一位超级英雄，完成 任务。 四、总结分享 下文竞选英雄，通过说服他 人的方式，展示自己。 2、利用引导力工具—收敛的 讨论，让学生更快的投用入 到讨论当中。通过时间步骤来 引导学生参与讨论。 3、教师巡回指导 4、上台展示分享。 力量，有的小组在 最终不能创造出他 们的角色，这可能 在设计问题中的不 足有关。 在活动二的过 程中，利用引导力 可是世界并不和 平，混 工具—收敛的讨 世大魔王复仇来了，他将宝 论，来帮助学生更 石削弱，分散到各地，使我 快的投用入到讨论 们的超能力消失，威胁到世 当中，使学生更快 界和平。所以保护世界，刻不 的进入状态。通过 容缓，该怎么办呢？唯一的 最终的讨论和交流 办法就是将自己剩余的能量 学生已经能够大胆 传给其中一人，让他去南极 展示，让我觉得特 之颠取回宝石，让大家还有 别骄傲的事情（这 一线生机。 是通过事后的老师 2、小组活动规则 反映）他在平时的 第一：请大家沉思一分钟， 课堂中是不积极不 绝对不能打扰他人，并想一 主动的学生，然后 想自己有什么能力说服对方。 相反是这个孩子每 （时间 1 分钟） 每迫不及待的举手 第二：同桌互说，找到右手 发言，在表达能力 边的同学，说服他，确定是 不足的情况下也多 谁可以完成任务。（每人一分 次展示并且在和其 钟） 他小组同学产生分 第三：终极 pk,请胜出的三人 1、回顾课程内容：说说印象 歧时给予辩论。我 在小组内说说，并且投票选 最深的：比如最喜欢哪位英 想梦想课的意义就 雄，喜欢英雄的哪个能力 出最后的一位超级英雄。 是在于此，就在于 3 、 每 个 小 组 派 出 最 终 获 胜 等，希望让更多的孩子参与 孩子能够大胆，自 到课堂中，参与到活动中。 者，说说获胜原因。 信的展示自己，让 2、说说自身的优势。通过英 4、引导学生积极思考的能力、 自己变得更自信、 雄形象转化到现实生活中， 大胆表达和积极担当。 更从容、更有尊严。 引导学生学会认识自己，树 在最后的分享