BO1.4 结伴同行构念：与健康成人和益友的联系对象：初一学生 “互谅有情互信有义” 单元目的：建立同学之间互相信任的友谊教学目标： 1. 明白朋友间互相信任的重要性 2. 掌握与同学建立和巩固互相信任的方法教学工具：PPT：“尹约基的故事” （附件1）个人工作纸：“信用”卡（附件2）自备工具：鼓励卡80张（附件3）成长拼图教学方法：导师引导全班分享同学个人创作活动程序：40分钟活动步骤 I.课程导入 1．导师问：朋友间的信任是否重要，为什么？学生自由回答。 II.导师引导 “尹约基的故事” 目的：从著名人物的故事中学会信任的重要性。 • 导师与学生分享著名长跑选手尹约基的故事。 • 内容大致讲述双目失明的尹约基能在长跑项目上成为世界冠军，最主要的原因是身边有一位他最信任的领跑员一直陪伴，那名领跑员在黑暗的世界里成为尹约基的引航员。 • 最后导师指出信任朋友的重要性。 ★★ Ⅲ.全班分享 “信用卡” ★★ IV. 学生个人创作（鼓励卡） ★★ ★★＝主要活动 ★＝次要活动教学工具时间 3分钟附件1 7分钟目的：从虚构的情境中，检讨导致自己不信任别人的原因附件2 • 导师引导学生观看“信用卡”工作纸，讲解工作纸的内容，主要是一些使别人不信任主角的情境。 • 学生有5分钟时间想象，如果自己是那位同学，会如何让别人信任自己。 • 填写完毕，请学生与邻座的同学分享。然后导师可请个别同学汇报。 • 导师综合学生意见并作小结：（1）互相尊重、守信和真诚等行为是建立信任的重要基础。（2）与别人的信任关系就好像一张信用卡，如果长期只是提取别人的信任，终有一天会信用破产的。 15分钟目的：通过同学们互相赠送鼓励卡来建立信任关系 • 导师发给每位学生2张“鼓励卡”，要求学生在2分钟内写上鼓励的话。 • 学生把加上自己创作的“鼓励卡”送给：（1）一位你希望巩固信任关系的好朋友；（2）一位你希望建立信任关系但不太熟悉的朋友，借此行动表达渴望建立互信的关系。 5分钟 V.总结 • • • 信任别人的重要性。信任是要主动去建立的。鼓励身边有需要的人，学习如何建立信任关系。 VI. 自我反思 • 导师在这节课结束前，让学生静默片刻反思并填写“成长拼图”。最后，导师应对学生的合作表现加以鼓励和赞赏。 • 附件3 4分钟成长拼图 6分钟教学建议 1.引起动机 • 各单元引起动机部分的案例仅供参考，导师可根据实际需要，转换成与主题相关的、形式更加多样的其他故事、小游戏、图片等。 2．信用卡 • 较成熟的学生可能在本节课的开始或课程中表示“任何人都知道信任的重要”，并看轻本节课。这时导师可追问学生“什么是信任”。其实信任可再细分为守信用、尊重别人、待人真诚、内外一致及不会利用别人，以致取得别人的信任。这正是“信用卡”一环中带出的信息。若学生表示知道信任的重要，则导师可带领学生于“信用卡”一环探究“信任”深一层的意思。导师可把活动中的情境联系到学生的日常生活当中，以鼓励学生不要只停留在头脑上的认知，而是要在生活中与他人建立互信关系。 • 3．鼓励卡 • • • 部分学生可能收不到“鼓励卡”，导师可强调收不到卡不是什么问题，更重要的是学生自己主动地去与别人建立互信关系。如果导师希望确保每位学生都能收到鼓励卡，可把这部分改为两位同学交换，而名字则可留到待交换时再填上。导师也可请学生自行设计“鼓励卡”送给同学，借此发挥他们的创意。延伸活动建议活动内容建议信任天使目的：鼓励学生主动与身边人士建立互信关系在本节课结束后，亲自设计“鼓励卡”或“感谢卡”送给一直以来在身边支持和帮助自己的朋友、家人或导师，借此建立互相支持和信任的关系。在秩序混乱的班级里，导师可预先收集“鼓励卡”，以确保卡上所写的是一些鼓励的话。如果导师希望每位同学都收到“鼓励卡”，则可预先为学生作出配对。附件1 PPT ：“尹约基的故事” 附件2 个人工作纸：“信用卡” 姓名：_____________________ 以下六种情境是一些导致别人不信任小文的事件。如果你是他，你会如何行动从而与别人建立互信关系？情境小文向小刚借了一盘电脑光碟，承假如我是小文… 例：我会守信用诺一星期内归还，但最后过了一个月也没有归还，这使小刚下次不肯例：我不会乱作承诺再把东西借给他。小刚参加了学校运动会的 110 米跨我会栏比赛，但却因为比赛中跌倒而被小文不断取笑。这使小刚决定下一我不会年不再报名参赛。小刚的亲人刚去世，午休时把心中我会的不快向小文倾诉，但小文却不尊重小刚，一边听小刚说话一边与其我不会他人聊天。从此小刚不再与小文谈心事。小文对小刚的态度忽冷忽热，有时我会很热情，有时却很冷淡，使小刚无所适从，不知何时与小文说话才我不会好。我会小文常常利用小刚，当小刚对他有好处时，他便对小刚很好，相反则对他很差。有一天放学时，小刚看见小文打破我不会我会了教室的窗子，但小文却嫁祸于其他同学，这使小刚以后再也不敢相信小文。我不会