你想去哪里？ 课程名称：去远方 课 题： 你想去哪里？ 教学目标：帮助学生熟悉远方城市地名和特点。 激发学生对远方城市的兴趣。 教学资源：音乐，旅游城市照片，课件。 教学活动： 课题导入： 老师:现在很多人都会有个梦想，那就是放下一切，去远方，因 为世间所有的美好，都在远方！同学们老师向往远方的美好，想去 远方。你想去远方吗？生：想 老师：好，请同学们随着音乐和老师一起先来欣赏远方的城市, 课件出示(旅游照片,音乐) 老师：同学们祖国美不美？ 学生：美 老师：祖国不仅美丽，而且伟大。 课件 中国地图 祖国有雄浑壮丽的山河美景。那清奇俊秀的桂林山水；那浓妆 淡抹的杭州西湖；那云雾飘渺的黄山、庐山；那美丽富饶的海南 岛。那古老神秘的十三陵；那雄伟壮观的万里长城；那气势非凡的 青藏高原。同学们!与其怀恋，不如向往，与其向往，不如该放就 放，去远方。祖国那么大,我们想去哪里？你又知道哪些城市？说来 听听。 热身导入： 课件出示(活动要求 1、全班同学起立，自愿选出第一个发言的 学生，后面依次报出一个城市名称。 2、前面同学说过的，后面同学就不可以重复。如果到哪位同学 连续 3 秒以上说不出来则淘汰，可以坐回座位。（最先淘汰的同学 可以担当“监督员”，和老师一起看有没有重复说的）。 3、全部同学都轮流过后，回到第一个同学继续说，依次循环， 直到活动时间结束。 4、一起为还留在“比赛”中的同学鼓鼓掌 ) 老师;祖国的山河幅员辽阔,你都去过哪里？说来听听，现在咱们 以小组为单位说,活动一(课件出示)（1、在小组内，每个人都讲讲自 己去过哪里、和谁去的，具体讲一个特别难忘的经历或者故事. 2、小组内选出代表在全班分享) 老师:谁来和大家分享一下你旅行中的收获或者故事。 学生 1 学生 2 老师:哦，同学们的去过这么多的地方，收获也不少，那现在你 想去哪里呢？一起写出来。（活动二） （学生在黑板上写出来） 老师;期待早日实现我们的梦想.旅游是一件美丽而有意义的事 情,读万卷书不如行万里路,行万里路必须建立在读好书的基础上才可 以,否则行的再远,也是一枚邮差,给大家介绍一位古代伟大的旅行家 (课件出示徐霞客徐霞客（1587—1641）。明朝末期文学家，地 理学家、探险家，旅行家。他经 40 年考察撰成的 260 多万字（遗失 达 200 多万字，只剩下 60 多万字）《徐霞客游记》开辟了地理学上 系统观察自然、描述自然的新方向；既是系统考察祖国地貌地质的 地理名著，又是描绘华夏风景资源的旅游巨篇，还是文字优美的文 学佳作，在国内外具有深远的影响。《徐霞客游记》中对各地名胜 古迹、风土人情，都有记载。徐霞客游记开篇之日（5 月 19 日）被 定为中国旅游日。徐霞客在跋涉一天之后，无论多么疲劳，无论是 露宿街头还是住在破庙，他都坚持把自己考察的收获记录下) 老师：通过徐霞客，你知道了什么？ 思考： 我们为什么要旅行？ 怎样去旅行？ 怎样做到在旅行中使我们的收获最大？ 希望同学们在今后的旅行有更多的收获。 今天课堂上大家提到了很多城市,想不想到这些地方去走走?去 看看?在以后的假期,我们会有机会实现这个梦想，期待我们在一起 的“去远方”。 板书设计 你想去哪了 去远方 读万卷书 行万里路 教学反思： 我认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓 舞。在课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习 呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明，精 心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的 学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现 精神。我在教学《去远方》模块一中的第一课时《你想去哪里》 时，我利用休息时间搜集了许多有代表性的大城市图片，让学生欣 赏，有的大声说出城市名，有的还说了自己了解的城市。这样就自 然地进入了课程的学习之中了。因此在教学过程中充分运用多媒体 教学手段的辅助作用，会让一节课达到意想不到的效果。 梦想课程实施下来后，我认为和其他课程最大的不同是：梦想 课程教学的内容大部分都是学生实际生活中的知识，培养学生自主 学习能力，适应社会能力，培养学生对自我以及所处环境的认知， 开拓了学生的视野与想象，认识到生命与世界的多元化，也培养了 学生的技能（创新探究能力、团队合作能力、问题解决能力），这 与科学文化知识是不同的。上梦想课程让我觉得自己在活动中教 学，心态似乎也在玩，根本没有完成任务的想法了。看着孩子学得 这么开心，我觉得自己的心血没有白费。活动中学习也使孩子易 学、乐学，学生参与度非常高。一节课下来，没有任何劳累的感 觉，反而很开心。孩子们在玩中学习，学得开心，学得轻松。