BO1.2 性格的力量 构 念：与健康成人和益友的联系 对 象：初一学生 “我好！你也好！” 单元目的：提升学生对自我性格的认识，探讨性格对人际关系的影 响 教学目标： 1. 了解三种不同类型的性格 2. 明白性格对人际关系的影响 教学工具：个人工作纸：“十大不受欢迎言行选举”（ 附件1） 小组工作纸：“三人行”（3款）（附件2 ） 学生参考资料：“性格类型”（附件3 ） 成长拼图 教学方法：小组讨论 导师引导 活动程序：40分钟 ★★＝主要活动 ★＝次要活动 活动 步骤 • 教学工具 时间 导师先给学生简单介绍填写此工作纸的目的（工作纸上共 有20个人的话语），然后请学生于5分钟内选择10个他们不 喜欢的言行。 全班投票，统计哪10种是学生最不喜欢的言行。 导师再请学生以不同的形容词去形容他们所选择的言行。 学生回答后，导师可说言行是性格的表现，可询问学生性 格为什么影响人际关系，引发学生思考，并带出单元目 的。 附件1 10分钟 目的：了解性格对人际关系的影响，反思自己的性格与哪种类 型相似 • 学生分为4个小组。 • 导师派发工作纸（每组只需派发其中一个个案）。 • 各小组用5分钟讨论故事主角的性格及其人际关系特征，然 后分别上台表演，重现生活中的场景。 • 表演完毕后，导师请各组汇报讨论结果。 • 导师问学生认为自己跟故事中哪一个人物较相似。并请学 生说出原因。 • 导师综合所分享的内容，强调个人性格会影响人际关系。 附件2 10分钟 Ⅲ.导师讲评 （性格类 型） ★ 目的：进一步了解性格对人际关系的影响 • 导师派发学生参考资料，分辨三种性格类型： （1）好斗型（AGGRESSIVE）； （2）被动型 (PASSIVE)； （3）自信果断型(ASSERTIVE)。 • 导师强调过分好斗或被动的性格都可能导致不良的人际关 系,鼓励学生在处理人际关系上学习自信果断型性格。 • 鼓励学生记住“我好，你也好”口诀。 附件3 10分钟 IV.总结 • • • 指出个人性格在人际关系上扮演着重要的角色。 鼓励学生不要过分好斗，也不要过分被动。 建议学生如果发现自己的一些性格特征对人际关系有负面 影响，可找朋友或师长交谈，从而改善有关情况。 V.自我反思 • 导师在课程结束前，派发“成长拼图”，让学生静默片刻 反思并填写“成长拼图”。 最后，导师应对学生的合作表现加以鼓励和赞赏。 Ⅰ.导师引入 （十大不受 欢迎言行选 举） Ⅱ.小组讨论 （三人行） ★★ • • • • 5分钟 成长拼图 5分钟 教学建议 1.导师引入 • • • 2.三人行 • • • 3.性格类型 • • • • • • 估计学生多数会选择有利于自己的话语（好斗型），导师在课堂后期 的讲解时，可联系部分投票结果说明“好斗型”性格会如何影响人际关 系。 图片的性格分布如： 好斗型 1、2、3、5、6、8、9、11、12、13、14、15、17、 18、19、20 被动型 4、7、10、16 导师在本课结束前可叫学生谨记，如果他们认为某些话语曾让自己不 高兴，自己便切记不要对别人说同样的话（“己所不欲，勿施于 人”）。 导师可问学生小明愿意帮助别人捡物品的原因，是因为小明自己理亏 吗？其实是因为他清楚地知道自身的权利并懂得关心别人。 学生可能较难决定自己的性格类型，建议导师可预设情境，例如：被 同学弄脏了校服、自己心爱的漫画书被家人扔到垃圾桶等，让学生有 具体的情境去思考自身的性格。 学生可能介意别人对自己的看法，而选择较受欢迎的性格类型，例 如：自信果断型。为避免这些情况出现，导师可鼓励学生真诚地表达 自己的看法。 活动设计取材于GILLEN.T.（1997）.ASSERTIVENESS. LONDON: IN-STITUTE OF PERSONNEL AND DEVELOPMENT。 导师可告诉学生这三类性格只是极端的设计，其实大部分人不是只有 一种性格，而会随情况不同表现出不同个性（例如：与对待朋友相 比，对待父母时较难以“自信果断型”的性格去应对）。但是，可鼓励 学生在环境许可下尽量表现“自信果断型”的性格。 导师也要引导学生知道，稳定的言行是性格的表现，青少年正处在性 格的形成期，有较强的可塑性，由此可以树立青少年正面成长的信 心。 为加深学生对三类性格的印象和了解，导师可采用一些家喻户晓的漫 画人物、卡通人物或流行电视剧角色代入三类性格中。 导师讲评形式可能会比较沉闷，导师可时刻引用“十大不受欢迎言行选 举”和“三人行”中的情境加以说明，以增加学生的兴趣。 导师在总结时可提示：有些时候，学生可能因为怕被别人说成“装作好 学生”，而不愿表现其决断的性格。导师可鼓励学生，时刻记着“我 好，你也好”这个口诀，避免变得自大。 延伸活动建议 活动 十大受欢迎言行 内容 建议 目的：让学生学会应用“我好，你也好” 原则 导师邀请学生从附件1中挑选10个不受欢 迎的言行，转化为以“我好，你也好”原 则而说出的话语，从而加深学生以“自信 果断型”性格来表达自己的意见。 导师可设立“最佳演 绎奖”或“最有创意 奖”等形式以鼓励学 生。 附件1 个人工作纸：“十大不受欢迎言行选举” 姓名：_______________ 请在以下20种“不受欢迎言行”中选出10种你认为最不受欢迎的言行： 1. 2. 3. 4. 5. “都怪你忘记带球 了，现在大家都没的 玩了！” “你又迟到啦？不 要每次都要我等你 好不好？！” “怎么你这么没用 呢！每次测验都这 么低，你看我都得 80分呢！” 口 投票 “……(在人面前经 常沉默)” “我还是觉得我的 意见比较好！” 口 投票 口 投票 口 投票 口 投票 6. 7. 8. 9. 10. “你没有叫他一起出 来吗？有没有搞错 啊，那我也不去 了！” 口 投票 “嗯……好啦，你 说了算吧…” “我现在很想去逛 街，你是不是不想 陪我啊？” “如果不是你，我 们就不会输了！” “我想我还是没 空……你还是不要 算 我 这 一 份 了……” 口 投票 11. 12. 13. 14. 15. “我说了我现在想看 电视，你等我一会不 行吗？” 口 投票 “你这么没用，不 用试就知道你不行 的，不用试了！” 口 投票 “把书拿过来给我。” “我一点也不喜欢 这支笔，一点都不 好看，给你吧！” 口 投票 “那又怎么样？不 记得怎么了？！” 16. 17. 18. 19. 20. “嗯…不知道…嗯… 希望可以吧…嗯… (低着头说)” “这个人整天不吭 一声，不要理他 了！” “你看我多棒，有我 肯定赢的啦！” “那支笔是我的， 还给我！” 口 投票 口 投票 口 投票 “跟反应快不快没 有关系，根本上他 整 个 人 就 有 问 题！” 口 投票 口 投票 口 投票 口 投票 口 投票 口 投票 口 投票 我选择这10种言行，是因为 _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________