课题名称 收入 2 模块/课程 第一模块/财经意识 课时/总课时 3/15 课时/模块课时 3/9 适用学生 7-9 年级 设计者 梦想课程研究院 背景分析 通过上节课的活动，学生了解了一些不同的收入方式和影响收入的因素， 这节课主要聚焦于其中的一个影响收入的重要因素——“教育”。 初中学生对教育的理解普遍受家庭和生活环境影响，容易形成片面的看 法，比如一味推崇“学历至上”，忽略自身实际情况和个人发展兴趣，或 者是另一个极端的“读书无用论”，不能从长远发展的角度正确看待教育 的目的。也有不少的学生对教育和职业发展的关系没有概念，“为读书而 读书”，对教育目的感到迷茫。 基于这些原因，我们设计了本课时的主题活动：学生基于情景分析比较高 中毕业后“升学”和“工作”两个选择。我们希望通过这个活动让学生意 识到教育和工作都是一种选择，选择权在学生手里，做选择之前需要仔细 考虑每个选项的后果，最后做出适合自己的选择。 教学目标 1. 明白教育是影响个人收入的主要因素之一 2. 能从成本、收益的角度分析和教育、工作相关的选择。 评价设计 分析给定情景中教育和工作相关选择的成本与收益，并结合生活实际谈谈 自己的选择和看法。 教学流程/活 动设计 导入（3 分钟） 带领学生回顾上节课的内容，向全班提问：有哪些方式可以获得收入？有 哪些因素影响收入水平？ 主题活动：读书还是工作（30 分钟） 1. 向学生展示以下情境：（2 分钟） 小真和小爱是一对双胞胎，都是高三学生，最近她们面临一个很大的烦 恼：高中毕业后是继续升学，还是跟随姑妈去外地工作。俩人的成绩都不 错，应该能考上大学，她们也一直挺向往大学的学习生活。但她们也知道家 里经济条件一般，学费对家庭来说是不小的一笔开支。小真和小爱的姑妈在 一家餐厅工作，她可以帮助安排小真和小爱在餐厅里工作。 小真有点动心，因为她希望以后能拥有自己的冷饮店，而她认为在餐厅工 作能够让她熟悉餐饮行业，也能开始积累创业资金。但小真也不确定是否应 该放弃毕业后上大学的想法。 小爱也有点动心，因为她老早就想离开家乡去外地走走看看。不过小爱不 确定自己喜不喜欢餐厅的工作，关于未来她有好多想法，当老师、当作家、 做杂志编辑……她也不确定未来想做什么。 2. 请学生在小组讨论：如果你们是小真和小爱的朋友，你们会建议她们继 续读书，还是跟着姑妈一起去外地工作呢？为什么？（5 分钟） 3. 请 3-4 位学生分享小组的讨论，欢迎其他学生补充。将学生提到的选择 原因的关键词记录在黑板上。（可以在黑板上左右两边分别写上“读 书”和“工作”，把学生提到的关键词分别记在下面。）（6 分钟） 4. 给各小组发放阅读资料，请学生阅读资料，思考、讨论以下问题： 1 1) 选择读书的话，需要付出的成本是什么？可以获得什么样的收益？ 2) 选择工作的话，需要付出的成本是什么？可以获得什么样的收益？ 3) 小真和小爱如果都选择读书，二人需要付出的成本是一样的吗？收 益是一样的吗？如果都选择工作，二人需要付出的成本是一样的 吗？收益呢？（10 分钟） 5. 请 3 个小组分享自己的看法，欢迎其他学生补充。教师继续在黑板上记 下关键词。（6 分钟） 6. 面向全班提问：通过两轮讨论，你认为小真应该继续读书还是去工作？ 小爱应该继续读书还是去工作？请 2-3 位学生分享。（6 分钟） 【实施建议】 1. 第一轮的讨论主要是让学生充分表达对这个问题已有的认知和看法。如 果学生回答比较空泛、似是而非（类似于“知识就是财富”“用知识武装 自己”之类的口号性的回答），可以请学生具体阐述回答的原因和背后的 逻辑（“为什么知识就是财富？”“为什么有更多的知识就可以找好工 作？”），引发学生更深入的思考。 2. 阅读资料的讨论环节，有必要的话可以先向学生介绍成本和收益的概 念：成本即做一件事需要付出和投入的东西，包括钱、时间、精力、各种 资源和材料等等；收益即从一件事中获得的东西，包括钱、知识、能力等 等，甚至包括抽象的情感，比如说快乐和幸福感、成就感、满足感等等。 第一、二个问题旨在让学生进行一次理性经济决策的练习，即面对不 同的选择，收集相关信息，全面地评估各项选择的成本收益并比较，最后 做出对自己最有利的选择。虽然成本和收益是经济学概念，而且通常和钱 联系在一起，但如上面提到的，可以提醒学生注意不仅从金钱的角度考虑 成本和收益，也要从非金钱的角度去考虑。 第三个问题旨在让学生通过比较认识到同样的选择对于不同的人来说 可能会有不同的成本和收益，因为对每个人来说成本和收益的影响因素是 不一样的。（比如小真希望获得餐饮业的经验，则去餐厅工作的收益和小 爱相比更高。）如果学生对这个问题的讨论很深入，可以简单介绍机会成 本的概念，即作出一项选择时放弃的其他最好选择的收益，在这个情境 中，选择读书的机会成本就是工作的收益——工资、工作经验等，选择工 作的机会成本就是读书的收益。 3. 关于工作还是教育的讨论有两个层次： 第一层：聚焦于收入的角度，工作还是读书是基于对眼前收益（工作）和 预期更高收益（教育）的权衡、判断。其中可能衍生出来的讨论还包括— —  读书能带来预期更高收益，但这是预期，并不意味着一定会有更高的 经济收益（和投资类似）。对于任何一个个体，高学历不能保证更高 收入的工作，但“学历越高，收入越高”在目前的社会是普遍成立 （参考阅读材料一和二）。  高中毕业去工作虽然能马上挣钱，但能做的工作通常对技能和知识要 求较低，工资较低，且职业没有很好的发展（预期收益低）  （针对小真的情况）未来创业可能带来更高的收益，但也面临更大的 风险。大学教育对创业有帮助吗？这一点可以请学生思考。 2 第二层：聚焦教育意义的讨论，也就是说除了未来找好工作外，还有什么 原因驱使大家去继续接受教育？讨论教育和工作给人带来的非经济类收 益。  读大学时带来的个人成长（知识、眼界、心智），更多的职业和生活 方式的选择机会，更大的社交圈、结识更多优秀的人等（参考阅读材 料三）  工作中积累职业技能和人脉，有了经济来源后可以做自己想做的事所 带来的成就感和自信，对于离开家乡工作的人来说还能锻炼独立生活 能力。 教师可以根据学生发言进行适当的引导，让学生比较全面地思考两种 选择，并没有正确答案，因为个人的实际情况和价值取向不同。请老师在 上课前也想想自己对这个问题的看法，您认为对个人来说，教育的意义是 什么？ 反思总结（7 分钟） 出示这几个问题，给全班 1-2 分钟思考时间，就每个问题请 1-2 位学生分 享： （1） 这两节课让你最惊讶的一个发现是什么？ （2） 对于教育和学习，你有什么新的认识？ （3） 关于收入话题，你还有什么疑问，或者想继续了解的？ 课后作业/延 选择一个自己感兴趣的职业或工作，通过上网查资料或询问身边的成年 伸拓展 人，试着回答下面的问题： 1. 这项职业/工作的收入来源是什么？ 2. 为了从事这样的职业/工作，需不需要读大学？读什么专业最有帮助？ 3. 为了从事这样的职业/工作，哪些工作经验或社会实践经历会有帮助？ 所需资源 PPT，阅读材料（需提前打印） 3