真爱梦想《社区共创 PBL》 写在前面 《社区共创》期望能够动员起社区内的有生力量（学生及家长），共同关注到社区内的各类问题 ， 通过项目制学习（PBL），引导社区的“小主人”们开始思考和行动，从而为社区带来改变。 本套课程不仅仅是传统意义上的社区服务、志愿者行动，而是把设计思维、审辨性思维、问题解 决、团队协作等能力素养融入孩子们直面社区问题、尝试解决社区问题的过程中，期望学生能够通过 这样“学习-实践”的方式，更好的理解和掌握这样的方式，并能够运用到未来的学习和生活中。 在教学过程中，教师和助教老师除了完成课程教学目标外，也需要时刻关注课堂氛围，增强学生 和家长参与课程的意愿，重点关注： 孩子对课堂教学方式的适应情况：很多时候，传统公立学校的孩子不适应自己去思考和寻找问题的答 1. 案，或者习惯于小心翼翼的给出一个答案等待老师的评判，孩子们需要更多的引导，让他们了解真爱 的上课方式，尤其是老师作为引导者的角色这样的教学模式。 孩子们之间互相认识和相处情况：这是在传统学校班级中不会出现的或者基本没有问题的部分。但在 2. 社区课程中，孩子们此前会存在很熟悉和完全不认识这样两种完全不同的状态，并且是混龄教学，因 此第一次课必须让整个班级充分互相认识，课堂氛围调动起来。 1. 环境创设 教师可以根据教学习惯和班级情况自由安排座位，以下推荐两种适合课程进行的座位布局。 第一种布局适合班级人数比较多（16 人以上）的情况，此布局最能够利用空间，并且保证学生 参与课堂活动，缺点是布局比较死板，活动性不强，研究性活动气氛不够浓烈。第二种布局适合班级 人数比较少的情况（6-15 人），此布局能够保证学生的分组活动顺利进行，利用不同的学习空间带领 学生进入不同的学习状态，参与感较强，最大程度保证学生带入角色内容，缺点是布局工作较繁琐， 空间利用率较低。 以上两种推荐布局各有利弊，教师可依据实际情况进行选择和修改，每组 3-5 人比较理想。 活动说明：专家小组指助教老师或者家长观察员，如果课程人数较多，也可以安排年龄相对较 大的孩子  2. 教学大纲 整套课程是一个比较完整的 PBL 项目学习，但在过程中，考虑到社区开课和混龄的特殊性，适当 加强了背景知识的学习（第二节）以及对访谈等技能的培训和学习过程。并且由于人数不同课堂时间可 能存在较大差异，老师在实施过程中，可以根据自身课堂的实际情况进行当节课容量的调整，适当压缩 或延长某些课程，以让孩子们能够更好的理解和完成课堂教学目标。 1 / 70 真爱梦想《社区共创 PBL》 课次 名称 参与者 内容简述 1. 破冰团建，课堂纪律制定 1 开题动员 学生、家长 2. 案例引导、分享成功经历 志愿者老师 3. 任务发布，签署社区共创承诺书 4. 现场访谈收集社区问题 2 3 4 5 6 社区是如 学生 何运作的 志愿者老师 社区问题 学生 研究 志愿者老师 我想解决 学生 的问题 志愿者老师 问题背景 学生 分析 志愿者老师 我的解决 学生 方案 志愿者老师 学生 7 方案升级 志愿者老师 社区志愿者 8 9 10 11 12 万事俱备 执行反思 项目优化 执行 汇报准备 汇报展示 1. 创建社区智囊团图谱，引导学生思考社区中的工作人员有哪些 2. 外出调研，了解这些职业能够为问题的解决提供什么样的帮助 3. 归纳总结和分享 1. 分组（临时）、安全教育和访谈模拟训练 2. 外出访谈收集信息 3. 归纳总结和分享 1. 小组分工与小组团队建设 2. 学习提出问题的方法 3. 体验头脑风暴并聚焦问题 1. 通过生活案例联系区分事实与观点 2. 小组讨论要解决问题的背景资料，并区分事实和观点，列出事实、 表达自己的观点 1. 通过头脑风暴，撰写自己小组的问题地图，明确未来可能出现的挑 战 2. 着手制定问题解决方案初稿 1. 学习访谈技巧 2. 各小组向志愿者讲述自己的发现、问题的原因和自己的解决方案， 听取意见和建议 3. 根据访谈意见优化解决方案，明确行动计划 学生 1. 执行筹备与检查 志愿者老师 2. 明确项目执行过程中的反馈和求助规则 社区志愿者 3. 项目开始执行 学生 1. 执行情况汇报，明确执行过程中的挑战 志愿者老师 2. 全班交换执行经验，尝试相互解决问题 社区志愿者 3. 总结问题解决方法，并再次修订项目计划 学生 1. 实地调研其他小组的项目执行情况，互通有无 志愿者老师 2. 分享调研结果，并总结心得与反思 社区志愿者 3. 执行各小组的升级方案 学生 1. 讲解汇报展览的方式 志愿者老师 2. 引导学生制作自己的汇报海报 学生 1. 教师带领学生自主布展 志愿者老师 2. 学生小组的展示活动 社区大众 3. 教师带领回顾项目 2 / 70 真爱梦想《社区共创 PBL》 3. 课堂评估 在整套课程的实施过程中，可以采用下方提供的学生自评和教师评估表，进行课程实施情况的评 估。 【学生自评表】可在每节课后填写，也可以完成一个阶段后填写，教师可根据上课的实际情况开 展。 计分方式： 完全不同意，记-1 分；不太同意，记 0 分；同意，记 1 分；比较同意，记 2 分；完全同意，记 3 分。 10-34 分：学习成效较差，教师应进一步关注学生学习效果自我评价较低的具体原因，并且进一步 对学生进行访谈，确保学生理解题目； 35-70 分：学生自我评价认为，课程教学目的基本达成； 71-100 分：学生自我评价认为，通过课程学习在学习方法、思维策略、学习积极性等方法有所提 升； 100 分以上：教师应进一步对学生进行访谈，确保学生理解题目。 【教师评价表】由教师和助教填写，可以是基于某个小组也可以是基于某个学生的评价，可以在 每节课后填写，也可以在完成一个阶段的授课后填写，教师可以根据自己上课的实际情况开展。 3 / 70 真爱梦想《社区共创 PBL》 学生自我评价表 我的性别 ○男 ○女 年龄：__________ 描述 1.我能掌握和课程案例有关的知识 2.在课程中,我使用了以前学过的相关知识 3.在教室上课的时候，我能在学到的新知识与以前学过的知识之间 建联系 4.在讨论的过程中，我用到了我自学到的知识，能够为大家讨论的 问题提供解决方案 5.我能使用我以前学过的知识与概念来分析问题 6.课程鼓励我对一个问题的提出不同的（2 种或 2 种以上）方案 7.通过课程，我解决问题的能力变强了 8.课程能够激发我不断学习 9.我现在能够知道自己想要去学习哪些自己以前不知道的新知识 了，也知道要怎么学这些新知识了 10.我能选择适合自己的学习策略 11.课程能够我改进学习方法 12.除小组目标之外，对于案例，我能够设置自己的学习目标 13.在案例中，我能根据自己设定的目标反思自己的学习效果 14.我能达到预定的学习目标 15.我能够自我监督和评估自己的学习过程 16.我能总结小组讨论结果的关键点 17.我的行为鼓励其他成员积极与课堂讨论 18.我能对传统观点、个人假设或设想大胆提出质疑 19.课程促进小组成员开放地讨论 20.课程能够鼓励我与别人分享我学到的新东西 21.我完成了小组分配给我的任务 22.我能够鼓励其它成员参与讨论，提高其他成员的积极性 23.我能让小组的讨论不跑题 24.我能缓解小组遇到的矛盾和冲突 25.在小组讨论中，我能清楚并且有效地表达自己的观点 26.我能与老师、同学进行良好的沟通，恰当地提出建议和批评 27.我能有效利用种方法进行信息搜索 28.我能全面地收集信息 29.我能根据访谈的结果和收集到的信息来提出解决方案 30.学习过课程之后，我知道在社区里遇到问题应该想哪些人求助了 31.我的学习态度严谨、积极、主动 32.我能充分认识到继续学习的重要性 33.通过课程学习，我觉得我的学习热情被激发了 34.通过课程学习，我更加社区里的人和事了 4 / 70 完全 不太 不同意 同意 同意 比较 完全 同意 同意 真爱梦想《社区共创 PBL》 35.每次上课前，我都做了充分的准备 5 / 70