搭一个平台 让梦想飞翔 ——评叶艳丽老师执教的《心情树》 其实梦想课程和我们上的其它课程一样都有课程流程，只不过它的流程 更明晰、更科学，更合理。课堂主要分为热身活动、主题活动、展示分享、评 价总结几个部分。几个部分各自展示又互相联系。热身活动是为了将孩子们很 快带入课程，激发他们的兴趣，一般与主题活动联系比较紧密。主题活动是本 节课的重要环节，活动有目标，有内容，有形式，采取分组活动的形式。每个 小组都有组长、统计员、管理员，汇报员。这样各组分工合作，充分发挥个人 特长，开发了孩子们的智慧，打开了创新的火花，又凝聚了集体的力量。展示 分享是一节课点睛之处，孩子们展示他们的成果，或许稚拙了些，但都是他们 成长的点点滴滴，是成长过程中必经之路，他们感受着学习的快乐，体验着活 动的过程。评价总结的方式很多，有教师评价、学生自评和师生互评，评价中 他们享受到成功的不易和快乐。 接下来我就从这四个部分，来评叶艳丽老师执教的《心情树》。 叶老师在课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。 整节课老师循循善诱，寓教于乐，孩子们时而聚集讨论、时而会心一笑、时而 自信满满的展示自我……这样的课堂，孩子们没有压力，思维活跃、畅所欲言， 找到了真实的自我，也更加感受到合作学习带来的力量。孩子们在乐中学，在 学中乐，在互动中思考、在思考中进步。孩子们不仅在快乐中增长知识，也在 心中种下一个个梦想的种子。 一、热身环节：唤起学生潜在的好奇心，激发学生学习兴趣。热身环节， 往往作为一堂课程开启仪式，引导学生渐入佳境，建立轻松地氛围并让学生在 较短的时间内进入课堂学习的最佳状态。并与本次活动主题息息相关顺理成章 衔接到正式内容上。此环节叶老师充分调动学生们学习的兴趣，鼓励学生们大 胆的想象；同时，为下面的神秘园的树上可能长什么神奇的想象做铺垫。 二、主题活动：精心设计，紧扣目标，层次递进。“你们能根据树名来猜 猜：这棵树可能神奇在哪里？”叶老师关注学生的特点，以生为出发点。因为 “猜”能激发学生的注意力与想象力，每个孩子都可以有自己想象的空间。 列宁说过：“儿童的本性是爱听美妙的童话。”《心情书》这个微童话， 短小、快乐、有趣，而且有着丰富的意蕴。孩子们听着、读着，能很快的融入 其中，触摸到心情树的神奇。 以“神奇在哪里”为主线，用“提炼思维导图的关键短语”的方式梳理出 故事的关键词，根据学生的发言及时板贴，不仅帮助学生理清故事的脉络；还 为下面编童话故事，写关键词做好铺垫，同时也引导学生发现用“快乐”的心 态去对待生活，一切都会变得更加美好。 “明明只有一棵树，为什么会有两个树名呢？”伤心树、快乐树，以微观 的角度去引导学生深入发现“树发生变化”在于对生活的不同态度，进一步感 受“快乐”的真谛。 三、展示分享：为学生创设环境，让学生乐于分享、敢于分享。 有人说：词语是有温度的，词语是富有情感的，让学生用不同语气和不同 表情、动作朗读心情的词语，把学生各种感官都调动起来，在小组长的带领下， 学生敢于表现自己，不仅提高学生表现力，还对提升学生对词语的理解、感悟 能力，进一步感受树的神奇。 叶老师由易到难，层层递进，先出示关键词，再引导学生学会抓故事线索 中的关键词，展开丰富的想象，来编一编故事，再一次为下面的写关键短语、 编童话起引导作用。 叶老师关注到学生的个性发展，可以独立完成，也可以小组合作，给每个 学生自主想象的空间；同时，对有困难的学生给予帮手，让孩子快乐、自信地 学习。 给予明确的要求，就是引导学生思维的过程，进行有效的方法引领。 四、评价总结：评价有成效，迁移至生活。给予评价标准，学生才能有依 据地去实践，同时给予学习同伴公正的评价。 五、叶老师的板书设计，搭建“关键短语的思维图”，配上简易两棵不同 心情的大树，用明显的冷暖色调来呈现。形象直观，活化知识，有效向学生传 递信息的作用。最后一个环节把学生自己创编的微童话张贴上去，让学生收获 了一份满满的自信，可谓一举多得。 整堂课叶老师充分尊重学生，认可每个学生都是具有价值的独立个体。善 于倾听学生的意见，重视学生的情感，欣赏并赞扬学生的优点，课堂上学生由 内而外地流露出快乐之情，老师也会由内而外地感到幸福。在梦想课堂上，孩 子们正在自信、从容、有尊严的成长着。 评课人 叶晓晖 2019 年 5 月 22 日