教学设计 总第 课题：心情树 （第 课时 1 课时） 第 周 星期 课型：梦想课程 教材与学情分析： 学生对于梦想课程，有强烈的好奇心，但课堂的开放性、小组合作的要求，需要教 师有预设；思维导图的绘制要求需要降低一定的难度；激发学生想象的空间，绘制的兴 趣，最重要的是在课程探究过程中，培养快乐的心态。 学习目标： 1 读微童话，感受心情树的神奇，培养快乐的心态； 2 联系生活经验，展开想象，做大树式思维导图，创编微童话，写出神奇树的特点； 教学重点：读微童话，感受心情树的神奇，培养快乐的心态； 教学难点： 联系生活实际，展开想象，借助思维导图，创编微童话； 教学方法： 联想法、朗读法、练习法等 教学准备： PPT、水彩笔、白纸等 教学过程：　　　　　　　　任务驱动　　　　　　　　　　　二次备课（点评式反 思） 1 欢迎大家来到梦想教室上充满想象的梦想课。还记得咱们 的约定吗？乐——非常乐！YE! 课 前 预 热 咱们先来个“头脑风暴”，考 考你们的想象力。 2 出示 PPT:1 请每个人选一种事物，在你们的想象之下，让 它有神奇的特点，轮流说；2 每小组派一名代表，选择小组内 想象最神奇的参加 PK。（同时出示例子《神奇的帽子》) 3．你们的想象力比老师想象的要厉害哟！每个小组的想象 角度不同，都有各自的神奇之处，给每个小组…… 小组合作 速度快； 小组发言声音响亮； （来个口号） 1. 老师听说狮王的花园里有棵神奇的树——心情树。你们能根 据树名来猜猜：这棵树可能神奇在哪里？ “头脑风暴”的 预热，调动学生 想象的兴趣，鼓 励学生大胆想 象；同时。为下 面神秘园的树上 可能长什么神奇 的想象做铺垫。 “猜”能激 发学生的注意力 3．是否是这样呢？请听微童话《心情树》 与想象力，每个 4．小朋友，你认为这棵心情树神奇在哪里？ 孩子都可以有自 随机板贴：狮王发怒——树枝变短 王后发愁——树叶掉了 己想象空间； 以“神奇在 哪里”为主线， 随机板贴：唱歌玩耍——大树长叶 用“提炼思维导 ——大树开花 图的关键短语” 请你根据故事情节，小动物们还可能干什么，大树的花 会开得更艳呢？ 的方式，引导学 生理清故事的脉 预设板贴：微笑、助人、跳舞、打球、游戏……（留空 白给学生填） 络；同时也引导 学生发现“快 5.你能给这两棵树取个名字吗？ 板书：伤心树、快乐树 6.明明只有一棵心情树，怎么会有两个树名呢？ （随机板书：变（心情、地方、结果） 当人以悲观的心态去对待生活，一切都黯然失色；反之， 乐”的心态去对 待生活，一切都 会变得更加美 好。 以快乐的心态去面对生活，一切都会变得更加美好！ 这也是这 棵心情树的神奇之处呀！ 7 用讲故事的方式来表达出心情树的心情？ （自由准备——展 示讲故事）（自由讲——指名讲） 8 讲故事时，可以抓鱼骨图中的关键短语，来试试。 9.快乐树越长越好，结出了快乐果，果子里会藏着什么秘密 呢？哦，原来是与“快乐”相关的四字词语呢？（哈哈大笑、 眉开眼笑、兴高采烈、手舞足蹈……）每个小组一个成语 A 有创意地读， B 真心快乐地读，做出动作地读。 10.一群蜜蜂飞到快乐树上来采蜜。酿出的蜜里藏着与“快乐” 相关的名句呢！请自由选择一句，可以有创意地读哟！（四个 学生） 快乐不在事情本身，而在于我们自己。 快乐，是人生最伟大的事。 世界上没有比快乐更好的化妆品。 当我们爱别人的时候，生活是美好的，快乐的。 快乐就像香水，不是泼在别人身上，而应洒在自己身上。 为什么会有两个 树名？以微观的 角度去引导学生 深入发现“树发 生变化”在于对 生活的不同态 度，进一步感受 “快乐”的真 谛。 想让学生通过 入角色讲故事， 进一步体会“快 乐”的生活态 度。对后面的讲 故事也有引导示 范作用。 …… 1.小蜜蜂飞呀，飞呀，飞到了神秘园里。哇！神秘园里有好多 神秘的树呢？你猜：可能会有哪些神奇的树呢？ 2 出示：月亮树、彩虹树、星星树、爱心树、杯子树、云朵 引导学生学会抓 树、衣服树…… 3.哇哦，神秘园里竟然有书本树。它会神奇在哪里？ 4. 请自由读故事，如果用思维导图来说说这棵树神奇在哪 里？你们会抓哪些关键短语？（各种书目——应有尽有） 随机板书：心不在焉、随意乱翻——不翼而飞 认认真真、一丝不苟—— 欢迎借阅 5 如果用上箭头标识事情发展的过程，就能成为一种独特 故事线索的关键 短语，为下面的 编童话、写关键 短语起铺垫作 用。 的思维导图。看着这幅思维导图，就可以轻松地讲故故事 1 每个小组成员在梦想课堂中的表现都非常好。神秘园园 长奖励你们来神秘园种一棵神奇的书。你们准备种什么呢？ 2 出示要求： 可以独立完 成，也可以小组 1.取个树名 合作，给每个学 2 简画鱼骨图 3 标关键短语 4.编微童话 (可以独立完成，也可以小组合作) 3 展示鱼骨图，讲微童话 4 评价标准： 生自主想象的空 间；也是给予有 困难学的梯子， 让孩子快乐、自 取个树名 信地学习。 给予明确的 鱼骨图思路清晰 体现树的神奇 要求，就是引导 学生思维的过 程，方法的引 根据关键短语编童话 领。 给予评价标 （小组分工明确、团结合作） 5 课堂小结： 准，学生才能有 依据地去实践， 这节课，你收获了什么？（思想上、能力上、想象力… 同时给予学习同 …） 伴公正的评价。 6 在快乐的梦想课中，哪组同学获胜了呢？ 谈谈获胜感言？ 把你的鱼骨图进行修改，写下你创编的“微童话”，我们就可以编写《星星 闪耀微童话》这本书啦！ 心 情 树 板 书 设 计 （板书设计：搭建“以鱼骨头的思维图放在大树上，引导学生根据想象，根据关键 短语来编童话”这样一个平台，才能有序、有趣、有理地编故事。） 【教学反思】 梦想课程，对于我来说，一直在学习中，探索中，努力中，反思中……来，看看 这一节梦想课程，自我的反思如下： 一、 创设情境，感受“不同心态”体验乐生活 从热身环节之后到课堂结束，教师创设“狮王的花园里……”带着学生走进童话故 事；根据树的名字，你来猜一猜“这棵树神奇在哪里”，引发学生投入到猜测中，这是 儿童最喜欢的事，积极鼓励孩子参与到所创设的情境中；“你认为动物们可能还会干什 么，大树会开出更美的花？”……每个环节，用不同的策略“猜、想象、编、写、演” 都把孩子深深吸引到所创设的童话情境中，孩子感受到“乐观地对待”，生活会更幸福 ； 同时，梦想课堂也是学习的乐园，上这样的课，孩子感受到特别快乐； 二、 设立主线，抓住“思维导图”创编微故事 设计本节课的主题就是“思维导图”，因为部编版三年级语文涉及到“思维导图” 单元有好几个，孩子们对此充满学习的无限憧憬，但因课时的局限，无法扩展，；而 《梦想课程》却有这样的主题课程，便进行结合与创编。本堂课围绕“思维导图”分别 设置了这样的环节：热身活动——读微童话——梳理关键词——理清文脉——对比发现 ——领悟含义——画“思维导图”——写关键词——编微童话——展示故事……通过这 样的活动，学生学会运用，也感受到“思维导图”在生活中的妙用。 三、 鼓励合作，激发“个性思维”展示新创意 当孩子面对问题时，不但要鼓励独自思考，更要给学生创设“合作学习”的机会。 因为，合作时，1+1>2。带着这样的理念，课堂教学很多环节设置了小组合作（当然，有 能力的孩子也可以独自完成），孩子们非常喜欢，在小组合作里，每个人都发表了各自 的独立思考后的见解，小组成员针对个性创意，进行筛选，把小组最具创意的思路跟其 它小组进 PK ，小组成员充满了团体合作感，个性展示感、小组荣誉感、建议筛选感…… 这些都是在梦想课程中，学会的能力，远比知识性更重要。事实证明，课堂展示环节， 每个小组都有自己独特的精彩之处。 回头看看课堂视频，发现问题不少。但，如果让我下次，再重上这个内容，我又该 如何设计呢？ 一、 学习不足，侧偏“语文课程”缺失创想性 对梦想课程，一直是在学习中，探索中，所以，在设计上更偏向“语文课程”，很多 环节，包括设计的活动目标也是偏向语文工具性，就缺少梦想课程中给孩子更多的自主， 更多的自信，更多的创想。如果下次，再重上这个内容。我会把故事内涵的理解与表达更 弱化，环节更简洁，而提炼关键词，绘制不同的思维导图，更能给学生自由创想，给孩子 创造自由想象更广阔的空间。 二、 设计欠妥，限制“自由交流”缺乏展开性