不一样的童话 不 一样的梦想 梦想课程教师手册 2015 版 课程编号 B1-03 Adream.org 真爱梦想。 丄« A Kj 年 1 我是進 :《全人教育丨》 :《我是谁》 a—m 年级）；《身边的大自然》 d 1 我要如何去 《我 和你》 : ■《不一样的 童话' : 不 一 样 的 梦 想》: 1 1 :《家乡特产》 ；《爱绿小卫士》 （4—B 年扱）；《安全教育》☆ 1 I》 ;《共创成长路 1》 （7_g 年级）\《共仓 U 成长路 I I》 1 :《远方的城市》: ; 《计算机里的魔法 师》； 《梦想剧场》 :《梦想音乐课》☆: 1 《全人教育 I Q O iBi :我要去哪里: : 《野孩子》 : : I c N C 1 《缤纷课本剧》 ;《世界大不同》△; 《职业人生》△ 1 1 《多元实用才能 1》 《思维导图》 《信息与秘密》 《多元实用才能 II》 《理财 1》 《去 远方》 《玩转科学》☆ 《理财 II》 《梦想与团队》☆ 《批判性思维》☆ 《创业啦》△ 1 注：截至 2014 年 12 月，已开放选课 22 门；标记☆为开发中课程（含试点课程），共 6 门；标 记△为待开发课程， 共 3 门。该矩阵会保持新陈代谢，不断提升梦想课程品质，为梦想中 心学校提供更优质课程资源。 封面设计：施养德何嘉裕 动漫设计：吴玲 本手册使用许可声明 本手册内容版权归上诲真爰梦想公益基金会所有，授权许可在“梦想中心”及相关联合项目“梦想空间”等学校 免费 使用。未经许可，任何机构和个人不得将本手册内容用于商业用途。合作授权事宜请投封底联系方式咨询上诲真 爱梦 想公益基金会。 梦想课程 Bl-03 教师手册 2015) 不一样的童话不一样的梦想 Adream.org I：海真:爰歩思公益基金 会〈丿 课程纲要 【课程开发团队】 张晓旭深圳南山区后海小学教师 /0 深圳南山区后海小学教师,先后在深圳市、广东省、全国青年教师 阅读教 学系列大赛中，获得一等奖。 贵州省贵阳市花溪区华阳小学教师团队 上海真爱梦想公益基金会课程发展中心:兰璇、温育灵、吴 d、王佳 【课程专家顾问】 崔允 i 华东师范大学课程与教学研究所所长、教授,上海真爱梦想公益基 金会 “课程评审与教师发展委员会”主席，梦想课程首席教育顾问 吴刚平华东师范大学课程与教学研究所副所长、教授,上海真爱梦想公益 基金 会“课程评审与教师发展委员会”委员,梦想课程教育顾问 袁晓峰儿童阅读推广人、原深圳市南山区后海小学校长 熊佑平深圳百仕达小学校长 【所需）时】 16 课时/每课时 40 分钟 【适应年级】 3〜6 年级 【课程目标】 "通过对不同“狼的故事”的阅读、理解，改变对狼的符号化认识，进而养成 多角度观察事物、了解事物的意识； 2. 通过卡梅拉系列绘本阅读，启动“更多可能性”的思维方式； 3. 通过对故事的理解和想象,初步掌握改编、续编故事的能力； 4. 通过分角色朗读和课堂表演,基本掌握绘本剧表演方法,并进行排演# 课程纲要 【课程内容】 单元 梦想第一课 不一样的童话 不一样的梦想 我的童话 我 的梦想 课时 内容 第 1 课梦想第一课 团队建设、课堂规则制订、课程简介 第％课我是一只温柔的狼 第 3 课我是一只有个性的狼 绘本阅读、角色体验游戏、小组讨论 头脑风暴、绘本阅读、表演、道具制 作 第 4 课 三只小猪的真实故事 绘本阅读、辩论 第 5 课《小红帽》新说 讨论、故事创新 第 6 课我是一只好狼（一） 绘本阅读、表演、故事续编 第 7 课我是一只好狼（二） 绘本阅读、讨论、故事接力 第 8 课我是一只好狼（三） 绘本阅读、交流分享 第 9 课狼的梦想一一走近我，了 解 我 视频欣赏、作品导读 第 10 课我要去看海 头脑风暴、绘本阅读、讨论、故事预 测 第 11 课我想有颗星星 绘本阅读、创意制作 第 1%课我想有个弟弟 绘本阅读、配音练习、讨论 第 13 课从绘本到剧本 视频欣赏、探究学习 第 14 课我的童话我的梦想 作品创作、任务分配、剧本排演 第 15、16 课全民大明星 汇报表演 【课程实施要点】 绘本阅读,读图和读文都很重要，有时图画中包含了很多文字没有也无法 说明 ♦ 的东西，如表情、情绪。留意图画中的色彩和细节，根据这些设计问 题， 也是引发孩子思考、感受的好方法。在文本理解上，中高年级学生能 够快 速读懂故事情节，因此教师可以关注学生提取信息的能力，通过提 问、寻 找文本中的细节和依据，培养学生的阅读力。 ♦ 在师生共读环节，随机设疑，可以吸引孩子的注意力、引起孩子们强烈的 阅 读动机和兴趣。在这种强烈动机的驱动下，孩子们思维和语言的积极 性都 被极大地调动起来，激发想象力、练习表达能力。阅读活动不再停留 在教 师讲述故事的层面，而变成了一种师生互动，共同创编故事的积极的 精神 活动。但要注意设疑和停顿不宜过多，以避免阅读及课堂环节的拖 沓、不 流畅。 ♦ 绘本的价值和魅力在于:它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要;没 有一 丝说理,却能启发孩子的深入思考;没有一点儿喧闹,却能激起孩子 3 的会心大笑。通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验 ,凭借着阅读, 埋 下影响终生的良好情感。口语教条式的灌输道德教育，会拉远了与孩 子间 的距离#因此在课堂上,教师减少直接地总结价值观,借着生活化的 绘本内容， 孩子透过同伴间的讨论，吸收、激荡、转化各种观点，最后学习 到清楚的 价值观，并将此种能力运用在曰常生活上的应对# ♦ 绘本剧创作及表演，是兼有直接经验和间接经验的学习。在“我的童话 我的 梦想”模块中，发挥学生的自主能力，让孩子亲历从天马行空的想象 到创 作出作品，从任务分工到最后表演出来整个过程，亲身经历过程中的 快乐 或焦虑，最后收获成功或成长的体验。教师的角色是帮助学生在他 自己的 水平基础上去发展、去努力，同时在课程互动过程中引导学生人格 的养成。 ♦ 部分课时的课程内容较多，如课时空间宽裕的学校可以考虑将课时内容 分为 两课时来充分展开，一课时绘本阅读，一课时拓展学习# 【课程评价】 在梦想课程中，过程比结果更重要#梦想课程没有考试和分数要求,希望孩 子 们和老师在每一个活动的过程中尽情体验与享受,在师生、生生的互动过程中 构建 出各自的学习意义。我们建议老师采用过程性评价方式，为每个小组建立 一个电 子档案袋，记录学生的成长和收获,包括： 1. 基于绘本或表演的学生分享亮点； 2. 续编故事作品、剧本文档； 3. 课程过程中的学生作品照片（如道具、绘画）； （课程过程中的精彩场景照片（如表演、排练、讨论）； 5. 绘本剧表演视频。 在课后，将以上电子档案上传至梦想盒子，并通过微博、微信等自媒体分享, 让大家共同来见证您和学生的成果吧！ 3 刖口.................................................................1 课程教 案 第一单 梦想第一课 元 第1课 梦想第一课/4 第二单 不一样的童话 元 第2课 我是一只温柔的狼/7 第三单 元 第四单 元 第3课 第4课 我是一只有个性的狼/ 10 三只小猪的真实故事/ 14 第5课 《小红帽》新说/ 17 第6课 我是一只好狼（一）/ 19 第7课 我是一只好狼（二）/ 21 第8课 我是一只好狼（三）/ 24 第9课 狼的梦想一一走近我，了解我/ 26 不一样的梦想 第 10 课 我想去看海/ 29 第 11 课 第 12 课 我想有颗星星/ 31 我想有个弟弟/ 33 我的童话我的梦想 第 13 课 从绘本到剧本/ 35 第 14 课 我的童话我的梦想/ 37 第 15,16 课 全民大明星/ 39 后记 梦想课程是如何炼成的 ................................................41 如何上好梦想课——分享老师们的实战经验...............................43 “梦想课程”的核心理念 ..............................................48 致谢.................................................................49 如果在你的脑袋里，狼总是一副凶神恶煞的模样，而小鸡们的任务只是下 蛋—— 这实在太 OUT 啦！在绘本课程《不一样的童话 不一样的梦想》里，我 们将一起见识有 着多面性格的狼:温柔的、有个性的、善良的...................还将跟随小鸡 “卡 梅拉''和她的伙伴们踏上一段多彩的追梦之旅…… “绘本”一词来源于日本，英文称“picture book”,是一种以图画为主、文字为 辅的儿童文学样式，是绘画和语言相结合的艺术形式。绘本最值得强调的就是 它的文 学性和艺术性。专家一致认为：绘本是最适合孩子阅读的图书形式。儿 童心理学的研 究认为，有意识地和孩子们一起阅读绘本，营造温馨的环境，给他 们读文字，和他们 一起看图讲故事，他们将在听故事中品味绘画艺术，在欣赏图 画中认识文字、理解文 学。绘本的功能包括:提供有意义的背景情境、建构基础 能力、提供情感的抒发、提升 学习兴趣、经验学习的媒介。藉由这些功能及优势， 绘本可以作为教学媒介，激发儿 童视觉、听觉和思考幻想空间，通过听读图文讯 息、导引讨论与分享的历程,进行省思 与建构内化的意义，以达成教育目标。 著名心理专家郝滨老师认为：“如果能有意识地选择一些优秀的绘本和孩子 们一 起阅读，既有助于帮助孩子建构精神世界，促进心智化发展,又有助于培养 孩子良好的 道德品质和行为习惯。善加使用，可以在人的一生中起着奠基的作 用。''当然，绘本 不能立竿见影地实现我们对孩子的所有期望，但绘本中高质量的 图与文，对培养孩子 的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感 发育等等，都有着难 以估量的潜移默化的影响。 设计思路 童话是孩子梦想的代名词，是孩子生命中温暖、美好、勇气和力量的代名词， 她 会“悄悄”地走进孩子的心灵，为孩子的成长插上翅膀。学生在低幼阶段通过 童话故 事了解了真善美，爱和友谊；同时，也在童话里形成了对许多动物形象的 符号化认知。 比如：一提起狐狸就会想起狡猾；一提起老鼠就会想起胆小；狼总 1 是一个无恶不作的大坏蛋……因此，在这一年龄阶段我们希望再次通过童话故 事来打 破思维定势，学会用新的视角来了解世