梦想课程 反校园欺凌 前　言 课程是学校教育的核心，是学生获得知识与技能，形成适应个人发展和社会发展 所需要的正确价值观念、必备品格和关键能力的重要载体。实现中小学课程结构的 均衡性、综合性和选择性是基础教育课程改革的目标之一，为此，在国家课程方案中， 设置了综合实践活动课程作为必修课程、校本课程作为选修课程，而这两类课程都需 要进行以校为本的课程开发。课程管理权限的分置，意味着学校在获得课程决策权 的同时，要承担相应的课程责任，这对于中小学来说，的确是一个挑战。 教育不只是学校的责任，学生发展的需求理应得到全社会的关注。作为一家以 “发展素养教育，促进教育均衡”为己任的公益组织，真爱梦想始终以伙伴关系与学 校同行于教育变革的“丛林之旅”。支持和服务于学校课程资源建设、课程体系建 构，成为真爱梦想实现公益价值、体现社会责任的支点。在这一背景下，梦想课程应 运而生。 真爱梦想以课程服务于学校的公益之路已走过十五年，如今，梦想课程已经成为 一个具有独特属性的课程概念。梦想课程以培养全人为目标，以帮助学生成为“求 真、有爱的追梦人”为价值追求，以培养学生个人发展和适应社会所必需的正确价值 观、必备品格和关键能力为课程主题建构的主要方向，以合作、体验、探究为基本的学 习方式，是与基础教育国家学科课程互补的结构化的课程体系。 十五年来，梦想课程为学校课程体系的建构提供了重要的资源，为学生在成长道 路上发现更多的可能性提供了多样化的体验机会。与此同时，梦想课程也在不断成 长——从最初以主题多元、门类丰富为特征的 1.0“课程超市”，到如今以培养核心素 养为取向的 2.0“精品课程套餐”，梦想课程的整合、升级、重构、迭代，都体现了真爱 梦想对时代发展趋势和学生成长需求的前瞻思考和准确把握。 课程承载着梦想，也凝聚着真爱，梦想课程的发展得到了许多支持。华东师范大 学课程与教学研究所崔允漷教授、吴刚平教授，中国教育学会副会长、上海市教育学 会会长尹后庆教授，一直指导着梦想课程的研发与评估；许多公益组织和商业机构 提供了持续的资金和专业支持；真爱梦想合作区域、合作学校的教研专家和一线教 师也为课程研发注入了实践智慧。 《课程手册》呈现了每门课程的课程纲要和教学方案，便于教师整体把握课程 定位、深入理解课程设计意图，从而为课程实施和基于校情、学情的课程再开发奠定 基础。 作为一项专业活动，课程开发没有最好，只有更好。期待您的真知灼见，让梦想 课程在不断成长中助力学生拥抱一个自信、从容、有尊严的未来！ 上海真爱梦想公益基金会 上海市静安真爱梦想教育进修学院 目　录 ▲ 课程纲要 1 ▲ ▲ 第 1 课时　冲突放大镜（上） 4 第 2 课时　冲突放大镜（下） 8 ▲ 第 3 课时　认识欺凌 13 ▲ 后记：梦想课程是如何炼成的 23 ▲ 第 4 课时　共创安全校园 19 课程纲要 【课程开发人员】   李  严 深圳市福田区维德法律服务中心执行主任 徐  冲 课程开发专家 【课程课时】 4 课时 【适用年级】 3—6 年级 【课程简介】 近几年“校园欺凌”成为一个热门话题，校园欺凌现象日趋频繁与严重，促使社 会、家长等开始关注这一现象。相关教育部分也开始做大量工作，来减少、杜绝这类 现象。但是防护工作做得到位的同时，也需要学生们自己认识到这一现象，引导他们 正确面对与看待这一事情。 “一起爱法”青少年普法课程系列之《反校园欺凌》课程，希望学生们能正确认 识“校园欺凌”事件，不做欺凌者，被欺凌时也能正确保护自己。降低这类事件发生 概率。还学生一个健康、安全、美好的校园。 【课程目标】 通过《反校园欺凌》课程的学习，正确认识冲突与校园欺凌，用友好的方式处理 冲突，区别冲突与欺凌两者之间的异同。学会在校园欺凌中保护自己，掌握作为旁观 者参与阻止欺凌的方法，共同减少校园欺凌现象的发生，用行动让我们的校园远离欺 凌，充满善意。 1 反校园欺凌 【课程框架】 设计逻辑 首先学习与欺凌相接近但是不同于欺凌的冲突现象，进行两者的区分。 其次学习正确对待生活中的冲突，学会体谅他人，换位思考。 再次正式开始学习欺凌的概念，种类，辨识欺凌的方法与应对措施。 最后引导学生们了解作为旁观者的责任与正确的做法。 课时 教学目标 第 1 课时： 1. 通过观看视频和讨论，理解冲突的定义和种类。 冲突放大镜（上） 2. 通过情境创设活动，学会分析冲突中各方的合理立场。 3. 通过辩论活动，知道冲突是生活的常态，不需要畏惧和逃避冲突。 第 2 课时： 1. 通过阅读活动，知道哪些行为会让冲突升级，哪些行为能让冲突化解。 冲突放大镜（下） 2. 通过解决冲突的练习，知道解决冲突的步骤，学会有创造性地解决冲突。 3. 通过体验活动，学会换位思考，培养同理心，增加对别人的善意。 第 3 课时： 1. 通过观看视频和讨论，知道什么是欺凌，能够区分冲突和欺凌和区别。 认识欺凌 2. 通过案例分析和小测验，学会辨识欺凌，知道欺凌的种类。 3. 通过阅读和讨论，知道欺凌的应对方法，学会应对欺凌的基本策略。明 白欺凌会给被欺凌者造成身体和心理的伤害，面对欺凌要勇于说不。 第 4 课时： 1. 通过绘本阅读，了解旁观者对于欺凌事件的责任。 共创安全校园 2. 通过话题讨论，能够总结并掌握作为旁观者参与阻止欺凌的方法。 3. 通过观看视频，知道欺凌要承担的法律责任，学会善用自己的力量，成为 一个助人者而不是欺凌者。 4. 通过共建爱心树活动，理解阻止欺凌是所有人的共同责任，能够做出承 诺，用行动让我们的校园远离欺凌，充满善意。 【课程实施】 一、 课程设计和课时安排 课程内容设计涵盖游戏、动画小视频以及分组讨论等，安排 4 个课时。游戏与分 组讨论学习调动学生们的积极性与课堂参与性，同时加入部分剪辑的动画小视频，从 学生们的角度去学习与理解课时的内容，使学生们更容易吸收所学内容。4 个课时 采用层层递进的方式进行授课，每一节课都相互关联紧密联系，向学生们一点一点渗 透要讲授的知识核心。因此尽量按照教案与 PPT 中的课件内容进行讲授，不要轻易 取消游戏或者讨论环节。 2 课程纲要 二、 教学实施 上课方式，以分组上课为最佳。既可以调动课堂中的学生积极参与性，又以开放 式的授课环境调动学生们的思维，丰富学生们的思考。 课件内设计的游戏，尽量请学生参与，学生们对游戏非常喜爱，可以提升教学 效果。 因为课堂为开放式教学，所以学生们会非常活跃，要严格控制上课时间的分配与 课中纪律问题，避免完不成课时内容，造成拖堂。 三、 教学反馈 每节课结束，可邀请同学填写《课堂反馈表》，了解学生对课堂内容的接受情况。 附件：课堂反馈表（学生专用） ■ 课程名称： ■ 授课老师： ■ 班级名称： ■ 学生姓名： 1. 请列举一些你在今天课堂上所学到的东西。 2. 今天的课程你最喜欢哪一个部分？为什么？ 3. 你对今天的课程有什么意见和建议？ 4. 你还有什么疑问吗？请写下来。 3 大镜（上） 反校园欺凌 第 1 课时 冲突放大镜（上） 教学目标 1. 通过观看视频和讨论，理解冲突的定义和种类。 2. 通过情境创设活动，学会分析冲突中各方的合理立场。 3. 通过辩论活动，知道冲突是生活的常态，不需要畏惧和逃避冲突。 教学准备 视频： 《胡萝卜艺术节》 文具：积分榜以及积分贴点 教学流程与活动设计 环节一：开场（3 分钟） 老师进行自我介绍，我是谁，来自哪里，为什么会来到这里。 向大家介绍本节课的课程目标。 约定和明确课堂规则并展示积分榜。 小提示：对于缺乏授课经验的老师来说，从一开始就明确课程规则非常重要，以 免后续课堂失控。 环节二：视频讨论（7 分钟） 【展示 PPT】头脑风暴：什么是冲突？这个词让你想到了什么？（学生自由回答） 播放视频《胡萝卜艺术节》，看完短片之后，教师依次提问引导： 1. 视频中小动物的舞台剧描述了什么？ 2. 食草动物和食肉动物之间为什么会有冲突？ 3. 他们的冲突表现为怎样的形式？ 【展示 PPT】我们看到， 舞台剧里， 冲突的角色有两大阵营：食肉动物和食草动物； 冲突的表现形式有： “杀戮、 死亡、 弱肉强食……”我们一起来总结一下， 什么是冲突。 4 第 1 课时　冲突放大镜（上） 冲突，是双方因为想的东西（意见）或要的东西（诉求）不同而产生的不高兴（对 立 / 对抗）。 小提示：鼓励大家多多联系实际，开放思维。比如第三个问题，食肉动物要以食 草动物为食，双方力量不均衡，性格不同，资源有限，要抢夺地盘，抢夺水源等等。 环节三：人类生活中的冲突（15 分钟） 1. 同学们，看完了动画片中食肉动物和食草动物之间的冲突之后，想一想你们在 生活中有没有遇到过冲突呢，冲突可以是你自己亲身经历的，也可以是你从别处看到 或听到的，想一想生活中存在哪些冲突？ 接下来，我们来看一下生活中的两个冲突场景： 事件 A：孕妇陈女士在公车上找不到座位，请旁边的杨先生让座。杨先生因为 自己抱着很多行李，拒绝了陈女士的请求。陈女士与杨先生发生了争吵。 大家分析一下，在这个冲突当中，冲突的角色是？【陈女士、杨先生】冲突的原因 是？【双方有不同的想法和要求，陈女士认为杨先生应该给自己让座，杨先生则认为 自己不让座是有合理原因的】冲突的表现是？【争吵】 事件 B：商场抽奖活动下午 5 点结束。一些顾客 4 点多就过来排队，但排到他 们时已经到 5 点，之前也没有人让他们不要再排队。工作人员拒绝让他们进行抽奖。 愤怒的顾客拨打 12345 市长热线电话进行投诉。 在这个冲突当中，冲突的角色是？【商场工作人员、顾客】冲突的原因是？【双 方有不同的意见和诉求，商场工作人员认为只要到 5 点就结束不能再抽奖；顾客认 为 5 点之前就排的队，之前也没有人让他们不要再排队，因此应该可以抽奖】冲突的 表现是？【投诉】 2.【展示 PPT】提问：你还见到过哪些不同种类的冲突？【学生自由回答】引导： 冲突在社会当中广泛存在，举例： 人与人之间的关系冲突——比如我们和朋友、家人； 团体之间的冲突——比如爱狗人士和食客。 提问：冲突有绝对的对错吗？我们可以完全避免冲突吗？ 陈女士与杨先生 商场工作人员与顾客 爱狗人士与食客 他们各自的观点是否也都有一点道理？ 日常生活当中，有可能什么冲突都不发生吗？ 【讲解】 现实生活中，人与人之间的立场不同、地位不同、文化不同、目标不同等等都有可 5 反校园欺凌 能造成冲突。 世界的差异是客观存在的，我们要尊重差异。 冲突双方的诉求往往都有一定的合理性，很难单纯地去判断谁对谁错。 站在对方的立场上思考是化解冲突的第一步。 小提示： ◇  这个环节开始学生们会逐渐放