漳州南太武实验小学 周婕老师教学反思 本学期，我负责三年级的梦想课程《思维魔盒》，在学习《课程纲要》时，我认识到，与 物质世界一样，人的思考是具备某种结构的。这种结构源于人们过往的学习与经历，它深 植于人们的心中，时刻影响着我们对事物的认知。同时，它也会受到外界刺激的影响。思 考结构是隐性的，通常不易被自己察觉。人们的学习与经历都具有一定的局限性，因此思 考结构又是片面的、主观的、有缺陷的。这些特点并非相互独立，而是相互影响。我们需 要随时调整自己的思考结构，使我们对事物的认知更接近本质。 三年级的孩子正处于形象思维到抽象思维的过渡期，是逻辑思维的启蒙阶段。而游戏的方 式可以从兴趣入手，孩子们通过课上体验、表演、手工制作、绘画等形式，经过课堂练习 逐步向有序思考过渡。 还记得在上第三课时《气泡飞舞》的时候，孩子们第一次接触气泡图，圆圈与连线竟然能 表达事物的结构，孩子们惊奇极了。以小鸟主题为例，解析后孩子们跃跃欲试，用简单的 气泡图试着介绍自己，把自己的特点设计到气泡里，形象简洁，生动又有趣。 在第十二课时《食物金字塔》一课中，孩子们更深层地体验和理解什么是重要性顺序，能 够辨认生活中人们如何运用重要性顺序安排生活，并根据重要性顺序对食物进行排列。我 在课上给小组发食物的图片道具，在学生讨论的基础上，逐步理解哪些日常食物是每日必 不可少的，哪些是可有可无的。在这当中，学生获得的不止是认知，还对日常三餐的安排 和烹饪有了不少科学的见解，课上孩子不仅能自己排列出食物金字塔，还通过小组讨论， 设计出了“健康三餐菜单”，从学到知，再从知到用，在这过程中，我深刻地感受到这堂 课的神奇力量。 梦想课的带给学生的是开放的视野，是激烈的思维碰撞，课程本身就像是一剂良方，而教 师，要做的是细心熬煮、掌握课堂的火候。作为一名梦想教师，有机会看到孩子的思维大 放异彩是幸运的，也是任务艰巨的。我们任重、道远。