萌骥闯福关 新岁启童欢 ——基于幸福教育理念的小学低年级无纸笔评价改革实践 摘要 2026 年元旦，舒兰市第四小学校创新开展"萌骥闯福关 新岁启 童欢"一、二年级综合素质评价活动。该活动以中华传统文化为载体， 融合马年新春元素与学科核心素养，构建"闯关式"评价体系，通过 游戏化情境任务实现对学生综合素质的全面考察。以下将从活动设 计理念、实施路径、创新价值三个维度进行系统解析，为小学低年 级教育评价改革提供实践案例。 一、背景与理念革新 面对传统纸笔测试的局限性，学校提出"幸福教育"理念，旨在 打破分数至上的评价桎梏。活动以"萌骥"（象征学生）"闯福关"（完 成素养任务）"积福卡"（获得成长激励）为逻辑主线，将科学探究、 语言表达、艺术创作等 9 大核心素养具象化为“雅言园”“智数园”等 九大主题园区。每个园区设置 2-3 个闯关任务，通过“闯关-积福-兑 换”机制，将学科知识转化为可视化的成长轨迹。 二、实施路径创新 （一）空间再造：打造沉浸式评价场景 校园四楼整体被精心设计为“幸福岛”闯关空间，设置大幅游园 路线，采用中国红为主色调，搭配灯笼、春联、生肖装饰等春节元 素，各园区采用主题式场景设置园区标志性宣传海报，例如，雅言 园设置“诗词擂台”“故事驿站”。智数园设置现代科技风，配备测量 工具、智能分类教具；尚美园设计艺术工坊形态，提供非遗剪纸材 料、创意绘画工具等，旨在烘托园区氛围，吸引学生闯关兴趣。 （二）任务设计：三维素养融合 任务开发遵循“学科+生活+表现力”三维框架，每关都依据学科 知识设置实践性、情景式、生活化任务，并评价学生表现力。例如： 同乐园，依据低年级体育教学内容设计双人协作完成"福气传递"障 碍赛，考察学生运动能力和团队协作精神；智数园，依据数学加减 法计算应用知识，设计模拟“超市购物”情境，进行货币计算，考察 学生数学应用能力和社会生活实践的自信心。 （三）评价机制：动态成长档案 每位学生持"综合素质评价卡"闯关，每关采用“五维积福评定 法”，从知识掌握、实践能力、创新思维、合作态度、文明礼仪，评 价学生的闯关表现，给予一到三枚福字粘贴。闯关成果转化为综合 素质评价结果。 三、创新价值体现 （一）评价范式转型 突破单一知识考核，构建综合素养评价方式。活动中发现，绝 大多数学生在“合作能力”“语言表达”“”维度得分较传统测试有大幅 提升，印证了游戏化评价对非智力因素的激活作用。 （二）家校协同增效 首创"双考官制"，多位家长深度参与九个园区闯关环节。从家 长反馈看，该活动改变了家长传统纸质考试评价理念，所有学生表 现出极大地参与热情和挑战兴趣。 （三）文化传承创新 将传统文化融入评价场景，如"雅言园"设置"节气飞花令"，"尚 美园"引入传统乐器识别与操作。 四、反思与迭代 1. 闯关任务待深化：计划深入研究实践性、情境性任务的多元、 开放性，全面考察学生的综合素养。 2. 反推课堂教学培养适配：学生综合素养提升，要从课堂教学 目标设定作为起点进行适配。 3. 长效激励机制：探索"福卡积分"与学期末荣誉评选的衔接机 制。 该案例表明，通过重构评价场景、重塑评价标准、重组评价主 体，可以实现"减负"与"提质"的双重目标。未来将继续深化"幸福教 育"评价体系研究，为构建新时代基础教育评价改革提供实践样本。