思维导图与语文单元小结的融合 韩瑾 教育现象：小学语文课堂，教师与学生都很重视做笔记，但发 现部分孩子被笔记所“绑架”，有的动作慢，抄后即忘，导致语文 课堂低效。 主题的教研：思维导图仅用关键词，图形和连线可以把一节课 、 一个单元、甚至一本书的内容梳理并压缩成关键信息的一张图。 研究的意义：本课题研究旨在通过分析思维导图研究的基础上 ， 依据现代学习理论、教学设计理论和新课程教育教学理念，探索在 语文单元小结教学中去运用 研究的目的：思维导图是英国学者东尼·博赞在 70 年代所创， 它是表达发散性思维有效的图形思维工具。通过手绘思维导图可以 培养学生放射性全面思考问题的习惯还是提高学生记忆能力和学习 效率的有效工具。在语文教学中将思维导图运用到单元小结中，让 学生自己手绘本单元的思维导图，不仅大大的减轻了记忆的负担， 更将资料依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理 及应用更加系统化。因此利用思维导图一方面能展示出思维的过程 ， 另一方面有利于理清思维脉络，对于优化学生的学习有一定的效果 。 使学生了解思维导图的起源、思维方法、应用制作方法；掌握绘制 思维导图的手段；应用思维导图记笔记、写总结、汇报成果以改善 学生学习科学的方式、激发学生的学习语文兴趣、培养学生的放射 性思维能力，实现与新课改的接轨。 2、教师在教学过程中借助思维导图这一技术，通过对众多知识点 的自由组合或建构多种方案，培养和训练学生的创新思维，树立全 局的观念，提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工 具。