梦想课程对小学生的职业理想意义 王阔 摘要：每个人学生时代是一个充满理想的特殊时期。对未来的憧憬与 对现实的懵懂共同孕育着学生的理想。那么什么因素能够影响到学生 特别是小学生对未来职业的规划和理解呢？我想教育在其中的作用 是毋庸置疑的。 一、树立正确职业理想的意义： 　　 1、导向：理想是前进的方向，是心中的目标。人生发展的目标是通 过职业理想来确立，并最终通过职业理想来实现。俄国的托尔斯泰曾 说过：“理想是指路的明灯，没有理想就没有坚定的方向，就没有 生活。”同学们在现阶段的学习生活中也已经深切地感受到，一旦学 习目的不明确，学习的热情就会低落，学习的效果就不明显。因此， 有了明确的、切合实际的职业理想，再经过努力奋斗，人生发展目标 必然会实现。 　　 2、调节：职业理想在现实生活中具有参照系的作用，它指导并调整 着我们的职业活动。当一个人在工作中偏离了理想目标时，职业理想 就会发挥纠偏作用，尤其是在实践中遇到困难和阻力时，如果没有 职业理想的支撑，人就会心灰意冷、丧失斗志。此外，如果一个人只 把自己的追求定位在找到“好工作”上，即便是将来有实现的可能， 也不能算是崇高的职业理想，因为，这样的理想一旦实现，他就会 不思进取，甚至虚度年华。总之，一个人只有树立正确的职业理想， 无论是在顺境或者是在逆境，都会奋发进取，勇往直前。 　　 3、激励：职业理想源于现实又高于现实，它比现实更美好。为使美 好的未来和宏伟的憧憬变成现实，人们会以坚忍不拔的毅力、顽强的 拼搏精神和开拓创新的行动去为之努力奋斗。12 岁时，周恩来就发 出“为中华之崛起而读书”的誓言，表达了他从小立志振兴中华的 伟大志向。同学们，你们是学生，你们有什么样的理想呢？我想，我 们应该向敬爱的周总理学习，从小立志，树立一个崇高的人生目标， 然后，为实现这个目标坚持不懈，奋斗不止，为人民，为国家做出 贡献，这样的人生才有意义。 　　 二、冷静地看待职业理想与“饭碗”的矛盾： 即将毕业的大学生来说，职业理想与“饭碗”的矛盾更会经常 发生。这种现象一旦发生时，既不要怨天尤人，也不要心灰意冷，而 是要冷静地看待。 　　 1、要认真地分析一下自己的职业理想定得是不是脱离实际、过高， 自己的职业素质符合不符合你所选择的职业要求。职业理想虽然因人 而异，没有绝对的标准。但是，有一点必须指出的是，理想职业必须 以个人能力为依据，超越客观条件去追求自己的所谓理想，是不现 实的。这就要求大学毕业生在选择职业之前一定正确估价自己，给自 己一个合理的定位。 　 2、我们把职场分为“天堂团队”、“人间团队”、“地狱团队”， 很多人以为不能进入“天堂团队”，就是不理想的。实际上，很多真 正有能力的人是从“人间团队”，甚至“地狱团队”走出来的。因为 当一个人的职业生涯并不是一帆风顺的时候，往往反而可以使一个 人的多方面能力得到更好的锻炼。 　 3、要懂得职业理想不等于理想职业。一般认为当个人的能力、职业 理想与职业岗位最佳结合时，即达到三者的有机统一时，这个职业 才是你的理想职业。只要你的职业理想符合社会需要，而自己又确实 具备从事那种职业的职业素质，并且愿意不断地付出努力，迟早会 有一天实现自己的职业理想；而理想职业却带有很大的幻想成分。 4、如果你所选择的职业岗位已无空缺，而你又需要立即就业，那就 先降低一点自己的要求。因为如果没有工作，即意味着没有实现职业 理想的可能。而就业以后，可以在主观的作用下向自己的职业理想靠 近，例如对自己的兴趣、爱好进行一定的调整。 2016 年 11 月 30 日，教育部等 11 部门联合印发了《关于推进中 小学研学旅行的意见》。目的是建立以立德树人、培养人才为根本目 的，因地制宜开发富有特色的研学旅行课程，让广大中小学生在研 学旅行中感受祖国大好河山，感受中华优秀文化，感受革命光荣历 史，感受改革开放伟大成就，增强对“四个自信”的理解与认同， 逐步建立小学生以乡土乡情为的主课程体系。 一．教育性：梦想小镇课程体系的研发，紧扣幼儿园教材，围绕着 课本内容向外延展，并按照教学计划分时段配套推出专项课程。将书 本上的知识形象化、具体化，且内容比书本知识更加丰富多样，更易 于学生对知识的消化吸收以及学以致用。 二．系统性：课程依据学生不同阶段的特点与能力，按照幼儿园小 班、中班、大班进行分层设计，形成进阶式的教育课程体系，为每个 年龄段的儿童量身打造独有的课程内容。 三．情景性：在课程教授过程中，有目的地引入、创设具有一定情绪 色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体 验、角色体验、职业体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理 机能得到发展。 四．灵活性：课程充分考虑各幼儿园的不同需求，人性化设计，灵 活多变，能匹配不同的学生群体。另外，根据市场需求的变化，课程 亦会做出相应的改善，力求满足不同时期、不同学生群体的全方位要 求。 关键词：理想，职业，自信，从容，尊严。 1. 自信 信心是一个学生能够做成事的内在的重要素质。信心是基础， 基础坚实了自会求变，自信心可以激发上进心，上进心则是未来进 入社会参加工作的优良品质。因此，自信也是孕育良好职业能力的关 键因素。 2. 从容 从容源自熟练，熟练源自经历，经历源自勇敢的参与。有了 过多的参与便有了亲身经历，俗话说“艺高人胆大”，“艺高”又 源于“熟能生巧”，这些词都需要一个人过多的参与，只有做了做 的多了，才会熟练，熟练了“艺”自然就高了，“艺”高了便有了 胆识，有了胆识做起事来才会从容不乱。小学生的从容也源于有的学 生经历的多，做的多，见得多，所以才会勇敢，于是不慌，从容应 对。 3. 尊严 尊严不是人与生俱来就拥有的，通过社会影响和后天的教 育，人逐渐的形成了尊严意识。尊严意识对一个人的职业有着重要意 义。在工作中的各种职业行为都被尊严所控制，有尊严意味着有尺度， 有职业道德，并且尊严的底线决定这道德的底线。这些对小学生未来 的职业规划以及职业理想都具有重要的意义。 小学生处于人生观价值观的塑造阶段，从小学生第一次在学校 中获取知识第一次接受家庭教育和社会影响的那一刻起。职业与理想 的萌芽便伴随每一个小学生。既是萌芽，便需要阳光雨露的培养。小 学阶段的梦想课程对学生塑造职业理想以及人生观价值观具有一定 的指导意义。低年级的梦想课程偏重于让小学生认识自己，而高年级 的梦想课程更倾向于在学生充分了解自己的基础上培养自身的能力， 其中就包括职业能力。 人与人在某个领域是存在一定的先天差距的，但是就每个人的综 合素质来说，总体素质是均衡的。所以培养小学生对未来充满理想以 及将理想化作职业理想是最实用的。 十年树木，百年树人，时间与教育对于小学生来说太重要了。过 早的让小学生参与社会活动和职业行为在一定程度上存在风险，毕 竟社会的负面信息会对小学生的未来职业绘画和理想的塑造起到很 大的影响，所以在学校学习中适当的融入职业教育与职业理想素在 的质导向课程对学生时意义重大的。 参考文献：梦想课程教师手册 2015 版《多元实用才能 1》 梦想课程教师手册 2015 版《多元实用才能 2》 梦想课程教师手册 2015 版《理财 2》 上海真爱梦想基金会 编著