岷县团结九年制学校“一引一促”课堂教学方案（试行） 在新课程改革不断深入的背景下，在中国学生发展核心素养的教育方针指引 下，为了落实立德树人根本任务，学校吸收梦想课程等先进的教学理念和方法， 配合全县倡导的“五环节”教学模式，革新课堂教学方法，实现高效课堂的教学 目的，通过学校领导班子的长期酝酿与协商，出台本试行方案。 一、方案产出的背景和内涵界定 我校自从 2013 年秋季正式开展梦想课程以来，先后有 30 位老师接触过梦想 课程，有部分老师申请成为了二星梦想老师，甚至有的具备了三星梦想老师的条 件。有的老师经常外出参加培训交流活动，不仅增长了见识，开阔了眼界，而且 引进了先进的教学理念和方法，提高了自己的业务能力和教学方法。同时，我校 还作为“筑梦之约”沙龙基地学校，引领其他一些学校梦想课程的发展。梦想课 程在教学关系定位上、教学设计上、教学评估上和教学生态上都有研发的独特性， 且具有独特的三大教学理念，因而激发了学生学习的强烈欲望，营造了一种舒适 的心理环境，深受学生的喜爱。 另一方面，我县从 2018 年春季倡导“五环节”教学方法以来，全县纷纷学 习、探索、再创造，吸取了该教学方法的诸多精髓，让老师们的课堂教学水平再 上新台阶。其指导思想是以全面贯彻党和国家教育方针，推行素质教育为指导， 以深化课程改革、提高课堂教学实效为目标，以开展教研教改活动为载体，全面 提升教师的课堂教学能力，以促进课堂教学方式的变革和学生学习“减负增效” 为归宿,进而持续提升全县各级各类学校教育教学质量。 学校结合以上教学理念与方法的发展环境，从学校实际情况出发，拟定出“以 梦想课程为引，以‘五环节’高效课堂为促”，各取所长，找契合点，并兼容其 他先进的教学方法，制定一种新的教学方案，故名“一引一促”课堂教学。 二、基本理论 （一）新课程三大基本理念 1.关注学生发展 新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先 体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完 成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。其次，体现 在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主 体，鼓励学生探究，高效实现目标。在进行学生教学发展过程中，老师的角色定 位也很关键，正确的做法，老师应是一个引导者、方法的建立者，而不是简单的 知识传授者，充分发挥学生在学习过程中的能动性。 2.强调教师成长 依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。 其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学中学生提出的问 题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。 3.重视以学定教 新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，就必须对传统 的课堂教学评价进行改革，体现以学生的"学"来评价教师"教"的"以学论教"的评 价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。提倡 "以学论教"，主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状 态、生成状态六个方面评价。 （二）中国学生发展核心素养总体框架 中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自 主发展、社会参与 3 个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康 生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等 18 个基本要点。 各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。 为 方便实践应用，将六大素养进一步细化为 18 个基本要点，并对其主要表现进行 了描述。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体 表现要求。 （三）梦想课程的教学理念 每个孩子都有与生俱来的好奇心、想象力以及创造与表现的欲望，梦想课程 就是共情启发、赋能、自省的土壤：帮助人实现内心的成长而不是追随外部的诱 惑；带来广阔的视野而不囿于狭窄的格局；让人坚持独立的理性判断而非寻找标 准的答案；理解多元差异而因此臣服于宽容。 梦想课程独特的三大教学基本理念如下： 问题比答案更重要。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更 重要。”受应试教育的影响，中小学教育过度追求标准化的答案,孩子们普遍好胜 心有余而好奇心不足。在梦想课程里，我们着力培养师生的问题意识提出一个好 的问题远比给出一个所谓的“正确答案”更为重要。 方法比知识更重要。古语：授之以鱼，不如授之以渔。信息社会，搜索引擎 让知识获取变得如此简单便捷，纯粹的知识已成为廉价的信息商品。在梦想课程 看来，让学生拥有独立思考的大脑，掌握解决问题的根本方法。才是“最有价值 的知识”。 信任比帮助更重要。在这个一切追求速效的时代，信任是摒弃功利的等待和 赞许，信任是对个性的认同和生命的尊重。我们相信，每个生命都是一粒种子， 只要给予适当的环境，就会生根、发芽、长大、开花结果；我们相信自然生长的 力量。 （五）“五环节”高效课堂基本理念 梦想课程是共情启发、赋能、自省的成长“土壤”，让孩子们在这片土壤根 基的孕育支持下自主自发自然地成长。帮助孩子成为真正的“求真、有爱、追梦 人”，大胆、自信且充满兴致地探索世界与未知，是梦想课程的使命。基于“全 人教育”的理念倡导，与“建构主义”教学理论，梦想课程在研发上，具体体现 为四方面的基本理念与特征： 1.在教学关系定位上，重塑教师与学生的角色关系； 2.在教学设计上，提倡多元体验，探究合作的学习过程； 3.在教学评估上，强调教学评一体化； 4.在教学生态上，倡导学生、教师、课程及教育空间协同的理念。 也由此，梦想课程形成了自身的独特性：对素养内容保持开放性，同时更强 调构建培育素养的过程，突出教育过程本身的“建构性”与实践落地。 （六）“五环节”高效课堂基本理念 以人为本，以素质教育为核心，为学生的全面发展、终身发展奠基；以“激 趣导入——自主学习——交流展示——点评解疑——练习总结”五环节为课堂教 学基本规范要求，为追求课堂教学效益的最大化而不断进行教学改革、反思与创 新。 （七）现代教育的其他理念 如以人为本，全面发展，素质教育，创造性，主体性，个性化，开放性，多 样性，生态和谐，系统性等。 三、课堂教学模式 基于以上教育教学理念，学校拟定一种新的课堂教学模式，以此来丰富并提 高课堂教学的质量。基本环节如下。 （一）激趣导入 导入要做到切换、简短、相关、有趣。 为了让学生迅速由课间模式“一键切换”到课堂模式，精心设计导入，相当 重要。以前提倡的组织教学，如检查出勤、学具准备、开机开课件、物料准备等， 全都应当在课前或预铃响起前后准备妥当，一到上课时间，学生无论身心，应当 迅速进入学习状态。 导入的时间控制在 3 分钟以内，不宜过长。受中小学生的注意力时间规律的 限制，导入不应占用新授内容的时间。 相关，意味着导入的环节要有助于自然引出新授内容，如同话本小说的引子、 影视剧的片头一样，是属于前奏性质的，达到吸引读者或观众、奠定课堂基调的 目的，切忌用一些风马牛不相及的话题。这段时间内，即使个别学生没有完全进 入学习状态，也无伤大碍，因为往往不是本课要解决的教学目标，只是为了自然 过渡，为了“闲话休提，言归正传”。 有趣，就是要努力探究教材的趣味性，或从学生实际出发，或从身边环境出 发，或从趣味小故事出发，或从有价值的问题出发，或从相关的音视频出发，或 从小笑话出发，等等，总之是为了营造气氛，寓教于乐。 常说良好的开端是成功的一半，又说万事开头难。所以导入的设计，是考验 老师课堂基本功的地方。 （二）目标说明 该环节可根据实际情况选用。 以往有的老师的课堂教学中，不但混淆了教学目标和学习目标，都是“让学 生学会……” “使学生懂得……” “教会……” “理解……” “掌握……” “陶冶……” 等句式，主语都是老师。为什么要把教学目标呈现给学生呢？况且这些句式中的 关键词已经告诉了本课时的重难点，老师的引导过程都在学生的预知范围内，没 有多少悬念和期待心理，也没有了紧张感和好奇心，成了自觉或不自觉地配合完 成程序的过程。甚至学生可以“监督”老师的授课过程，评论本节课的功过得失， 真是授人以柄。 那么，是不是要把以上的教学目标转换成学习目标或者设计成问题呈现呢？ 这是一种改良的方法，让学生明确自己要干什么，有任务感，有目的性，甚至有 挑战性。 梦想课程的做法是，每个主题活动开始之前，都有活动的步骤和目标说明， 并有解读目标的时间，确保活动正常开展。这如同老师给学生发出了“邀请函”， 让学生分组完成，或者和老师共同完成，体现自主意识、合作方法和团队精神。 所以说，本环节的取舍，都是由课程内容决定的，不建议生搬硬套。 （三）检查预习 既然学生是学习的主人，学生也有权成为学习的主人，那就要体现自主意识， 从最近发展区出发，以学定教，因势利导。 教师应当至少在授课之前的一两天内布置预习任务，或者叫做前置作业。以 往也是经常强调预习，但只是笼统地说一下，学生也缺乏预习的好习惯。遇到自 己感兴趣的课文，还可能会读读课文，抄抄笔记，写写生字。遇到比较枯燥的内 容，就不在自学的状态了。有的学生在老师的逼迫下，只抄笔记不思考，为预习 而预习，纯粹是为了应付检查。 特别要指出的是，课堂时间很短暂也很宝贵，如果学生没有预习，就会有很 多学生赶不上老师上课的节奏，一节课后，如坠云雾。如果老师放慢进度，那势 必完不成教学任务，只能补习、借课、辅导、在线督促等，不异于剜肉补疮。学 生预习的时间应当和教师备课的时间相当，甚至更长。双方胸有成竹，方能画竹 在纸。 如何才能保证预习的效果呢？首先就是要精心布置好前置作业，包括基本的 知识点和拔高的理解运用的能力，有梯度，有实用性，有操作性，让作业适合不 同程度的学生。其次，老师在备课时要把前置作业备在里面，让老师的备课与学 生的预习深度契合，相辅相成。第三，最重要的是，检查预习的环节同时也是新