一堂课的导入技巧 杭锦后旗第六中学 姚凤仙 2020.9. 导入是很重要课堂教学环节，它是衔接新旧知识、贯通前后内容的纽带，是 启迪思考和开发学生智力的良机。布局合理、结构完美的课堂教学，不仅要有扣 人心弦的序曲，引人入胜的主旋律，还要有回味无穷的尾声，心理学研究成果 表明，学生对一堂课的开头和结尾的印象最为深刻，好的开头具有巨大的凝聚 力，能把学生散乱的精力一下子集中到本节的内容上去，为整节课的教学奠定 一个良好的基础。有了良好的开端和成功的过程，，教师必须充分重视教学的导 入艺术。我们一起来探讨课堂教学中的导入，以期能抛砖引玉，启发我们的教学 智慧。 一、课堂教学的导入技巧 教师上课精彩的导入，总能在最短时间内集中学生的注意力，掀起他们的 情感高潮，从而激起他们旺盛的求知欲，为本节课的学习奠定良好的基础。关于 导入的方法，可谓“前人之述备矣”，导入方法虽无定例，但若想在课堂开始 就掀起一个小高潮，就要选好一个恰当的切入点，然后根据自身条件巧妙导入， 以下举例探讨一些方法。 讲传说、听故事是初中学生大都喜闻乐道的。上课伊始，一个动人的故事， 一则美丽的传说，会使他们很快安静下来，教师就可以把握住这有利时机，把 学生的无意注意及时转换到有意注意上来，达到导入新课的目的。但是必须要使 故事传说的内容能自然地和讲课内容联系起来。 《教学论》中说：“复习不是为了修补倒坍的建筑物，而是添建一层新的楼 房。”古语说：“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于 知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，几个问题就可 以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。 横向联系，是指联系运用学生已学过的其它学科（语文、数学、历史、生物、 物理等）的知识，有效地利用心理学的知识迁移原理，使学生原有的知识对所 学的新课产生积极的影响，较快地转移注意力，激发对新知识的兴趣。 教师通过提出疑问，制造矛盾，在教学中设置悬念，是导入新课的有效方 法。“不愤不启、不悱不发”，悬念能够引起学生的好奇心和求知欲，进而启动 思维积极投入到学习活动之中，当学生处于这种心求通而未解，口欲言而不能 得“愤”、“悱”、状态时，教学过程将随之顺利高效地得以进行。教师设计的 问题要集趣味性和教育性，要从教材和学生力所能及的范围以及学生的年龄特 征、知识基础和能力水平出发，切忌繁琐、冗长而影响学生的兴趣。 教师通过实物、模型、图表、幻灯等教具的演示，引导嘘声观察，提出新问 题，进而过渡到新课教学之中。这种方法有利于培养学生的观察能力，形成丰富 生动的表象，促进形象思维向抽象思维的抓化，比较适合小学生的思维发展特 点 人的思维活动不是凭空产生的，而是借助于情境的刺激作用。在教学环境中 教师善于创设情境，正是引起学生创造性思维的重要条件。导入新课时教师如果 能创设一种情绪气氛，来感染学生，使学生带着一种激情来学习，学生便能增 强学习兴趣，主动学习。 美的语言总能打动人心，用恰当而优美的语言导入，将会收到意想不到的 效果。课堂导语，若能恰到好处地用上比喻、押韵、对比等手法，再引用一些诗 文名句，定能优美且引人入胜。总之，优美语言导入形成的的诗情画意，能让学 生在受到美的熏陶的同时，也能很快进入新课的学习中去 教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。”幽 默可以调节课堂气氛，激发学生学习兴趣，幽默的话题可以让学生在哈哈一笑 中迅速进入本课的学习。以幽默睿智的话题导入，要注意让“出自事实本身的可 笑”（老舍语），还要注意幽默的内容要与本节课讲的内容密切相关。 此处的“流行因素”，是指流行于学生中的话语、歌曲等。当教师用上这些 因素时，会引起学生强烈的共鸣，使学生产生共鸣，点燃他们思想的火把。因为 学生平时的情感体验被调动了起来，他们会觉得和老师、课堂的距离更近了，从 而掀起课堂的一个情感高潮。借用流行因素导入，需要教师多与学生交流，时刻 关注社会生活，以了解学生的喜好，跟上时代，并巧妙地把流行因素引向积极 的一面。 新课的导入是在课堂教学中实施素质教育的前沿阵地，只有精心设计和精 湛运用导课艺术，才能使其与整个课堂教学艺术和谐统一，从而取得良好的教 学效果。当然，新课的导人方式还有很多，如：猜谜语、做游戏、听音乐等。教学 有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉 悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性， 让学生善学。 2020.9..