《黄山奇石》案例评析 教材分析 《黄山奇石》这篇课文抓住黄山“四绝”之一—怪石，娓娓道来。文章共六个自然段， 第一自然段从总体上讲黄山风景区景色秀丽，引出黄山奇石。第二至第五自然段重点介 绍黄山的四块奇石，其构段方式有所不同。第六自然段写出黄山还有其它奇石，引发读 者的想象和对黄山石的喜爱之情。本文图文并茂，文章抓住一个 “奇”字，那些惟妙惟 肖、趣味横生的奇石原本无生命，但在作者笔下被描绘得活灵活现，呼之欲出，令人无 限神往，产生对祖国大好河山的热爱之情。教师要让学生在一系列的语文实践活动中理 解课文内容，提高语文能力。 教学设想 阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。在听、说、读、写的语文实践 活动中受到熏陶和感染。整合语文教学的多维目标，以精心设计的一系列语文实践活动 为载体，以感悟黄山石的“奇”为突破口，通过图片、多媒体课件直接感知石之 “奇”， 动情的朗读找出“奇”，广泛的交流品味“奇”，重点词句主动的想象夯实“奇”，积 累内化再观“奇”，在自主活动中提高学生的语文素养。 案例 一、说图初读，感知“奇” 1、同学们，咱们都是大山里的孩子，生在大山里，长在大山里 。咱们对石头应该说 是非常熟悉了，今天老师给大家带来了三幅与石头有关的挂图，大家想不想看？ 课件展示：文中第 2、3、4 三幅插图。 引导学生仔细观察，抓住特点，然后要求展开想象，准备说图。 师加以指导，如：那石头是什么样子？留给你印象最深的是什么？看到这石头你会 想到什么？等等。 2、教师配乐读课文。 让学生找出与 3 幅图所对应的段落，再图文对照。 3、初步感知课文。 课件展示 第一幅插图。 让学生边看边思考：课文哪一段描写了这幅图上的画面？然后图文联系，明白黄山 奇石是黄山风景的一部分。 师简单介绍黄山四绝。 4、学生自由读课文，再次感受“奇”。 评析：这个环节中，教师借助学生也有的学习经验，运用课件展示黄山奇石的图片， 引导学生仔细观察，抓住特点，然后展开想象感知黄山奇石的形象。既有利于激发 学生的学习兴趣，又有利于学生自觉地参与到学习之中。 二、整体感知，找出“奇”。 1、指名朗读，师生共同评议。 2、这里的石头既好看又奇妙，课文中具体介绍了哪几块怪石？ 3、师板书： 仙桃石 猴子观海 仙人指路 金鸡叫天都 三、细读探究，品味“奇”。 1、课件展示：第二自然段内容。谁愿意把“仙桃石”给大家介绍介绍？ 2、小组讨论。用“这一部分先写……接着写……最后写……”的句式归纳本段内容。 汇报交流。 师生共同归纳出：这一部分内容先写 ’仙桃石”的名字,接着写像什么样子，最后 写在什么地点。 3、让学生从外形上看，从来源看仙桃石的“奇”。 4、小组讨论交流。 用同样的方法来完成 3、4、5 段的阅读。 师提示： ⑴ 要结合课文插图。 ⑵ 要尝试使用刚才的学习方法进行归纳。 ⑶ 名字、样子、地点可以交换顺序。 5、反馈。 ⑴ 谁能把“仙人指路”介绍给大家啊！它是什么样的？你能给大家读读吗？再找同 学有感情的朗读？ ⑵ 接下来该去看哪块怪石了？找同学读课文。 师：有一只猴子，蹲在高高的山头上。望着翻滚的云海，它是被那美丽的景色迷住 了，看呆了，能体会着读读吗？谁再试试？ 师：关于这只石猴你有什么想法？ ⑶ 还有一块石头没介绍呢？它叫什么呀？ 师：雄鸡为什么变成了金光闪闪的金鸡？ 师：看到他想到什么？ 师：带着你的想象读读这一段吧！ 四、找重点词，夯实“奇”。 1、朗读 2、3、4、5 四个自然段，体味意境美、语言美。 2、课文中具体介绍的这几块怪石，从哪些词可以看出它们有趣，神奇呢？ 例如：师生分析出“仙桃石”这一奇石，一“飞”一“落”把石写活了，那么大一 块石头宛如小鸟一般轻松自如的从天上飞来，落在了山顶的石盘上真是妙不可言。 板书： 仙桃石 飞、落 猴子观海 抱、蹲、望 仙人指路 伸、指 金鸡叫天都 伸、啼叫 3、试背自己喜欢的段落。 评析：通过学生的合作学习，教师加以方法指导，整体感知黄山奇石的“奇”，充 分调动了学生的主动学习的积极性。 五、积累内化，再观“奇”。 1、指名朗读第 6 自然段，其余同学思考：这段写的是什么内容？ 2、黄山奇石数不清，可惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等等就没有 具体说了，谁能用前面研究的四种奇石的构段方式，说说它们个是什么样的，敢和书上 写的挑战吗？ 3、小组任选其一进行练习。 4、小组汇报展示。 评析：这个环节中，教师引导学生运用上一个环节中所学的方法深化理解黄山奇石 的“奇”，将知识拓展延伸。 总评： 这节课，教师的思路比较清晰。教学中落实了学生的主体地位， 通过教师对阅读方法的指导，充分调动了学生的积极参与，提高了学生的 学习积极性。