教育随笔 梦想课程促进梦想教师专业成长 榆中县金崖中学 杨本应 2019 年 11 月，上海真爱梦想公益基金会给县教育局发邀 请函，邀请我县梦想课程教师助力平凉市庄浪县一星梦想课程 教师培训，教育局安排我、夏官营小学魏常翠老师、榆中九中 张婧老师组队参与庄浪一星梦想教师培训。这也是我继 2017 年湖南怀化、 2018 年福建南平、 2019 年郑州中原区、 2019 年江西带队组织开展暑期教练计划暨一星梦想课程教师培训后 第五次带队外出组织开展梦想课程培训活动。2018 年 9 月我调 动到金崖中学，积极推动基金会在我校建立梦想中心，通过前 期的沟通和协调，在基金会甘肃大区经理孙新茂的帮助之下， 拟在我校全额资助建立一间梦想中心。 大家可能要问，我当初为什么要参与梦想课程以及为何一 直致力于推动梦想课程在学校的实施。我们都知道，一个学校 的发展的关键在于教师和学生，而最核心的就是教师的发展。 教师是课程具体的操作和评价的主要实施者，对课程最有发言 权。在“梦想课程”的实施过程中，我们将一线教师视为重要 的合作伙伴，他们是孩子生命成长的见证者和影响者。无数实 践经验也告诉我们，梦想课程不但改变了孩子们的生活、学习 状态，也令老师们重拾专业兴趣、重温职业幸福。有一位梦想 课程教师总结了梦想课程为她带来的改变：把学习的主动权真 第 1 页 正还给孩子；积极备课，拓展视野和知识面；从反思中增长教 学经验；赢得外出学习培训交流的机会；体验到作为教师的幸 福。 我们逐步认识到：如果期待真正、持续的让孩子们自信、 从容、有尊严地成长，首先要令一线老师们自信、从容、有尊 严地生活和工作。梦想课程的实施，就是要鼓励并支持那些有 思想、有担当、有热情和梦想的老师们，创造性地开展工作。 一、梦想课程的实施强化教师的职业认同感 在多次组织一星梦想课程培训中，我们对梦想课程教师进 行课堂观察和访谈、调查，有一个很直观的印象，就是这些教 师的职业认同感都比较强，对自己工作虽然也有工作任务重等 压力带来的一些情绪，但是大部分都很认同自己的职业。（播 放采访视频） 上海真爱梦想公益基金会在推广梦想课程中一直秉持梦想 课程的理念——“自信、从容、有尊严”，以此贯穿梦想课程 的推广以及对梦想课程教师的鼓励方式，这对我们的教师管理、 教师培养非常有借鉴意义。在基金会组织的各种专项培训、日 常的交流接触中随时表现出对教师的持续关注和真诚的尊重。 首先，是基金会对老师的信任。这是一种积极的心理暗示，我 们都知道不能给学生贴标签，要经常鼓励，对老师来说又何尝 不是？每一位梦想教师只要按要求给基金会上传课程表，提供 上课的博文、照片，完成一些小任务，基金会都会及时地反馈， 第 2 页 并不断以各种形式给予梦想老师鼓励和奖励。也许只是一份奖 状、一封邮件，却是一份沉甸甸的尊重。平时我们对老师的管 理方式常常缺少了这样的一种及时、信任和自由，也许会有不 那么认真上梦想课的老师得到了奖励，但更要相信更多的老师 既然接受了这个任务，面对如此全心的信任和尊重时，一定会 努力尽到自己的责任。试想一直默默在基层工作的普通教师除 了学生、家长几乎不会受到来自外界的关注，当基金会以各种 形式真诚的表达出对老师们的尊重、鼓励和帮助时，给老师们 带来的不仅仅是感动还有一份职业的的自信。而这些正是梦想 课程的核心理念——“为了一个自信、从容、有尊严的未来”， 这个“未来”不仅仅是学生的也是老师的，是需要通过老师带 给学生的。在 2017 年我到陕西神木市做梦想课程大赛的评委 的是时候在访谈中有一位老师提到: 印象最深的是我刚上梦想课 不久，基金会的总监胡老师来走访，我那天上的是《全人教 育》中的一课，那节课上的乱七八糟，自己都觉得不好意思。 结果胡老师鞠躬双手跟我握手致谢，表扬我敢于尝试课上得好， 一下子让自己感觉受到极大的尊重，得到大基金会总监的肯定， 心里好感动。此后上梦想课就努力坚持，自己后来就得到了很 大的成长和很多发展机会。这位老师经过自己的努力，成为了 二星梦想教师，2018 年作为领队带队外出组织开展暑期教练计 划。梦想基金会每年暑期举行的“梦想教练计划”是老梦想教 师做志愿者走出自己狭小的圈子、获得一次免费旅游，并与大 第 3 页 学生志愿者、企业志愿者和不同地域、环境的同行交流学习， 开拓视野获得价值感的好机会。同时，也是这些志愿者教师专 业提升的好机会。在成人的学习中有几个很重要的特点就是： 专业成长取决于自身的需求和努力；学习有很强的目的性，希 望能够通过学习改善自己生活和工作的需要；需要一个宽松、 平等的人际氛围。 当一名普通教师成为志愿者和培训者时，他对自身专业知 识的要求就会提高，会主动去学习培训所需的技能。与志愿者 团队一起为其他地区的教师培训梦想课程，这对一名教师的成 长有非常大的帮助。在这个活动中老师不仅仅要设法提高自己 的专业素养上好示范课，更要融合到志愿者团队中学会沟通与 合作、奉献与分享。能够体会到作为一名教师的社会责任，更 能够帮助老师们找到自己的成就感和职业幸福感。当他们顺利 完成支教任务后，获得了认可和成就感，就会更加提升自己的 职业认同，这是一个良性循环，在访谈和交流中多位老师提到 这一点。2019 年我所在的团队有一位教师，来自山西省运城市 盐湖区空港南区新康国际实验学校的王美容老师，她在后来的 总结中是这样说的。 “ 电影《罗马假日》里曾说 : 身体和灵魂总有一个在路上， 既然要出发，就要更有意义，为了让暑假过得有意义，为了把 先进的教学理念与他人分享，为了孩子们自信、从容、有尊严 的未来，为了把爱传递出去，为了给我的学生做好榜样。……我 第 4 页 参加了由上海真爱梦想公益基金会组织的 2019 年梦想教练计 划。 8 月 9 日整整一天的长途跋涉终于在晚上南昌开往彭泽的 火车上和小伙伴们集合了。来自甘肃的领队杨本应老师是位标 准的西北汉子，更是位责任心强的，有三年领导经验的“老领 队”，对于第一次参加教练的我，感觉心里踏实了好多；来自 沈阳风趣幽默的赵允老师；来自抚州社会志愿者的李老师博学 多才；还有三位可爱的大学生，眼里有活的王天永同学来自重 庆，靓仔陈矶发同学来自广东，能干美女孙雯瑶来自江苏，我 们团队的伙伴真是来自五湖四海。半个月的时间，大家相识相 知，配合默契，各尽所能，也彼此学习成长。在此也特别感谢 上海季哲峰老师，吉安永丰孙淑珍老师，上饶二十小学吴瑶校 长，横峰教育局戴绍峰局长，江西大区经理石艳经理分别在第 二站和第三站给我们加油助力。 三站的梦想教练计划圆满结束了，感谢上海真爱梦想基金 会给我学习的机会，感谢各位领导和学校的支持，感谢所有老 师们的热情陪伴，感谢中区 17 线梦想团队伙伴们对我的照顾。 刚坐上回家的车就开始想大家了。彭泽站第一天的团建就 让我感受到江西老表的热情，也让初来乍到的我放轻松了很多； 横峰站老师们的故事分享让我几度哽咽，优秀干练的吴校长指 引了我努力的方向，戴局所讲的“一面旗，一群人，一件事” 让我更加坚定了我前进的步伐；新干站老师们的“点燃”， 第 5 页 “享受”，“平等”，“轻松”等等高频词的总结让我深深感 动。三站一路走来，看着大家认真上课的样子，不禁想起几年 前自己参加梦想 1.0 培训时，不敢举手，不敢发言，更不敢上 台表演。其实大家每个人身上都有很多值得我学习的地方，积 极，热情，勇敢，大方，创新，团结，幽默，多才多艺，学习 力，行动力……真的，正是因为有如此优秀的你们，才会每次的 发言都有不可思议的精彩，每次不经意的展示都是精彩绝伦的 表演，每个人的眼中都会焕发惊奇的光彩……原来这就是自信、 从容的样子！梦想课就是这般奇妙！机会、平台、表达无处不 在！ 半个月来每天红 T 干了湿，湿了又干；每天满满的培训议 程还要复盘到很晚；转场时一整天的各种赶车……但我没有觉得 辛苦，因为这一路我所学到的，所收获的远大于这些。 我们播下的种子来年一定会花开异彩，美不胜收！是谁说 不要优秀了才开始，而是开始了才会优秀！又是谁说？学优秀 的别人，做最好的自己！这些话送给你，送给我，也送给大家！ 天下没有不散的筵席，聚是一团火，散是满天星，梦想路上有 你同行，未来可期！” 梦想老师身上表现出的对教育工作意义的理解，相互的协 作、交流、合作，以及对自己工作的热爱无不表现出一种“唤 醒”，一种对自己职业的理解和认同。 二、梦想课程提升教师的专业能力 第 6 页 （一）“梦想课程”潜移默化地改变教师理念 梦想课程课堂教学四环节等形式，为教师的专业能力提升 提供抓手。让梦想教师在原有的讲授式教学法的基础上，学习 并实践参与式教学法、组织各类活动，将多种教学方法和策略 在学科教学中穿插使用，使得自己的学科教学也从中获益匪浅。 同时，通过单元式、主题式的校本活动课程改变教学模式，潜 移默化改变教师日常授课方式。让老师在“梦想课程”实践过 程中改变理念，提升专业能力。“梦想课程”的授课方式以主 题活动、体验感悟为主，这就意味着传统课堂比较单一的授课 方式在梦想课堂上必须要发生转变。“梦想课程”没有标准答 案，鼓励积极的体验、参与和表达，这意味着传统的比较单一 的评价方式也要发生转变。现代教育论认为，课程的实施要以 学生为主体。其实，说了多少年，我们的课程除了公开课或者 有检查的时候会有所注意，而在平时的课堂中还是以教师的讲 授为主，学生只是被动的接受知识，有时候会发现，我们的学 生在课堂中学习是那样的沉闷，回答问题也是有气无力，这源 于教师没有将课堂的主动权交给学生。梦想课程在实施过程中 要求教师运用素养教育理念，开放包容，充分信任和尊重学生， 把课堂的主动权放手交给学生，激发学生求知欲，好奇心，赋 予学生自主学习的能力。在梦想课程实施的过程中以学生为中 心，以梦想课程目标为导向，通过设计适合的教学环节和活动， 提供多样性的机会使学生积极参与和体验并能引发学生思考， 第 7 页 课程的组织形式产生于学生的需要、兴趣和接受度。在多年的 梦想课程实施过程中我们不难发现，在梦想课堂上孩子们表现 的特别好。在 2016 年我尝试上过《职业人生》这门梦想课。 在《兴趣面面观》这节课中，我让孩子们根据自己的兴趣选择 自己的兴趣岛并画出兴趣岛，还要做一些解释和说明。让我想 不到的是，平时在英语课堂上反应平平、不爱发言甚至是被称 为后进生的几个学生在梦想课堂上表现的特别好，尤其是绘制 兴趣岛的这个环节，在颜色的搭配上、图片的布局方面做的非 常好，还有后面的介绍通过小组的讨论，发言人代表小组发言， 做的非常的好。在后面的反馈环节，一个孩子在反馈单上写到： 没有想到我还能画出这样漂亮的岛屿，我太厉害了。在梦想课 堂中，以学生为主体的课堂不是纯粹放手让学生去做，在这个 过程中还需要教师的引导。我们的教师的专业