学生生命发展水平的评价 生命教育课程的目标是培养学生对生命的科学认识和积极的情感与态度， 学会自我保护和自我调适，是融知、情、意、行于一体的综合性教育。因此评价应 着重以下几方面： 第一，着眼于学生认知、情感、态度、和价值观的变化。 具体表现在：学生能够科学正确地理解生命教育的内容；在日常生活、语言 举止、为人处世、待人接物方面态度的改善；情绪的自我冲动和自我控制的改善 自我规划的进程和人际关系状况；自我人格的健全，身心的和谐，人生观、价值 观的提高；对社会的关心、自然界的保护等方面。 第二，注重行动，关注学生的主动参与和行动表现。 生命教育课程的成效不在于学生获取多少知识，而是取决于学生对生命活 动的体验，且体验越深刻，教育效果越好。而学生主动积极地参与活动和训练是 获得体验的前提条件。学生主动参与重点把握两方面，即学生参与广度（是否全 体参与）和参与深度（是否真情投入）。行动表现主要体现在：学生能够主动与 人交往；乐观地学习和生活；勇敢地应对挫折；客观地评自我；尊重生命的多 样性，自觉保护周围的生存环境；能包容并关怀他人；主动掌握生命保护和干 预的知识技能，并能创造性地应用于实际学习、生活中。 第三，注重学生能力的综合表现，关注学生的体悟与收获。 生命教育课程是一门实践性极强的综合性课程，对于学生的评价要防止过 于偏重知识考核，更不能用纸笔考试的方法；要在课内外生命教育活动中，关 注学生探究问题、解决问题等实践能力的提升；自我生存与保护技能的掌握，以 及在适应、协调生命与自我、与他人、与社会、与自然的和谐关系中自我发展、自 我实现等各种能力的提高；尤其要关注学生在原有的基础上其能力的改善和进 步。