"35 期梦想教师二星认证"许可强小组交流实录 （2020 年 1 月 28 日） 许可强：今天 28 号，想必这几天大家都窝在家里，那今天下午 2 点集中线上交流，没有 问题的请回复，错过今天我也就没有时间了，因为有任务分配！ 吴迎春：收到。 刘惠艳：收到。 马 琳：收到。 姚晓明：收到。 杨乐乐：收到。 许可强：@所有人，老师们，为了能协助大家顺利完成二星认证，我希望今天下午的时间 大家能积极参与，不能是唱二人转或单口相声，所以，接下来的时间就从姚老师的教案开 始。 杨乐乐：好的。 许可强：请姚老师说一下你的教案到现在还有的疑惑是什么？其他在线的老师一起看教案。 姚晓明：好的。 刘惠艳：好的。 姚晓明：作业延伸里有一个关于火车站的事例，不知道是放在导入部分设疑还是最后抛出 让孩子们解决，纠结…… 学习单的设计有没有更好的方案？ 许可强：给大家几分钟看教案的时间，随后我们用语音的形式交流！ 马 琳：徐老师好！各位老师好！姚老师的《飞舞乒乓球》这个反馈是我填的，我个人觉得 可以把这个在火车站的这个事例提到前面，导入实验一之后，提起学生的兴趣。 吴迎春：群里的各位老师好！首先感谢姚老师为我们提供了一个非常详细非常完美的一节 课教案。如果我是姚老师，我觉得可以把这部分放在导入部分，以便引起学生的学习兴趣。 姚晓明：谢谢两位！ 许可强：@甘肃靖远刘惠艳 你的意见？ 刘惠艳：我对这个教学流程没有什么看法，但是我觉得这个评价任务和教学目标，是不是 不太清楚啊？说出来大家一块儿探讨一下。我觉得这个评价任务，是不是前面不能说"通过 什么什么"这个语句？ 许可强：大家好！我是陪伴你们的同伴许可强老师。很高兴，今天我们能利用在今天下午 的时间和大家在现场交流。那前面有老师提到的，就是那个课后作业设计的问题。听了两 位老师的意见，就是说把它先前置，放在导入的环节，激发学生的这个实验的兴趣。这点 我想我也赞同。那我们先把姚老师提出的这些问题，稍微往后放一放。我们一起来往下看 一遍。那么，到底是不是在教学目标和评价任务这两个地方真的是存在问题。那如果说存 在问题是什么问题，这个问题应该怎么解决？我想这应该是我们今天要解决的重点。 杨乐乐：各位老师下午好！我觉得姚老师的这个教案设计的实验，很容易激发学生的兴趣， 开始导入的时候，那个吹纸条的实验我觉得很好。 刘惠艳：我记得去赛课时评委老师说评价任务不能用这“通过...…”这样的句式。 姚晓明：谢谢！比如第三条评价任务那改成“学生在自主实验的体验过程中，能说出并… …”，这样是不是恰当一点？ 许可强：我们现在看看姚老师这节课教案的模板，就是说之前我们在群里面已经发给了大 家，就是大家在二星认证的时候一定要用江珊交给你们的那个。我现在就是说，我们要完 成的内容必须是按人家提供的这个模板来填写上去的。 刘惠艳：@安徽池州姚晓明 我目前的理解就是这样。 许可强：那我们的背景分析，其实也就是对这节课的内容前后之间的一个逻辑关系做一个 1 分析，其实也就是从课程内容的分析到模块的分析，再到本节课内容的分析。所以说背景 分析，主要是包括这三个方面。那所以说之后，姚老师，你再看一看你的这个背景分析是 不是从课程到模块，再到本节课的。我看了你的这个背景分析，相对来说还是比较完整的。 但是你加注红颜色的这一部分的内容，看来你是在上完这节课之后，自己对这节课的一个 认知和分析。所以说这个里面的背景分析，还有一个就是要一定要考虑到你的学情啊。第 二个我想跟大家一起探讨的，先让我们来看一下这个教学的目标，在二星培训的时候，我 想大家应该都知道，就是教学目标的设计一定要符合几个要素。我想请问大家，你们在二 星培训的时候，讲师给你们说到的学习目标有哪几个要素吗？请姚老师说一下。 姚晓明：是谁学、学什么、怎么学、学到什么程度。我记得是三要求四要素，对吧？ 许可强：其他伙伴说一下三要求是哪三要求？ 吴迎春：有依据、要具体、可检测。 许可强：对的！吴老师说到的这三点，就是目标的三个要求，有依据、要具体、可检测。那 么也就是说，我们在设计教学目标的时候，我们一定先要明确一个问题，就是说学习的主 体是学生。我们这节课的前面的内容虽然是教学目标，其实真正说也是一个学习目标。所 以说，既然是目标，也就是说我这节课要做什么？做的怎么样？如何来检测？这就是你在 目标设计的时候必须要考虑到的三个要求。那我们看到姚老师总共设计了三个目标，第一 个是通过纸片互吸现象的观察，产生研究空气性能的兴趣。那么这里面我们在设计的时候， 是不是应该要把学习的主体加进去？学生通过什么来激发他们的什么样的兴趣？应该这样 的表述，所以说一定要有主体，然后一定要有学习的内容和具体的过程。第二个目标是通 过教师演示实验飞舞乒乓球，学生观察思考分享，能用自己的语言表述伯努利效应。那么 我想这个目标在设计的时候，我们是不是思考一个问题就是说，我的这个目标是通过我的 实验，让学生经过这几个步骤来达到的，效果是什么？是不是应该更具体一点呐？因为学 生观察思考了，分享的那学生能不能用自己的语言把这个效应说出来？对吧，所以说，既 然你的这节课这个演示实验也是一个重点，中心任务也是一个重点的任务，所以说这个地 方的目标设计，我想应该再具体，尤其要可检测。第三个目标，通过分组实验自制喷雾器， 学生将所获得的知识用于解释日常生活中遇到的现象。那么自制喷雾器，这就是很具体了。 但我们自制的这个喷雾器，怎么能够在本节课让学生将实验所获得的知识解释日常生活中 遇到的现象，那是不是在这节课的这个实验的后面也涉及到？由此获得的成功喜悦和深入 学习探究的欲望，那这个欲望我们怎么来检测？学生是有了还是没有呢？所以说目标一定 要具体。 姚晓明：学习目标： "学生通过……，怎么样……"，"通过实验，学生能说出…… "目标要 清晰具体可检测。 杨乐乐：明白了。 姚晓明：嗯。 马 琳：好的。 许可强：在这里我想还要跟大家交流的一个问题，就是说，当我们完成一份教案的时候， 我们可以换一种思维的角度和方法，就是说我的这节课的初始教案设计的教学目标评价任 务，还有教学的流程以及课后的反思已经有了，已经既定好了。那我们回过头想想，我们 通过教学的流程是不是可以逆向地来检测我们的教学评价和教学目标。那么在姚老师的这 份教案里面，其实逆着往上推的时候，我发现应该是成立的。但问题就是说我们不管是顺 着往下设计，还是逆着往上推理，我们一定要考虑一个问题，他们之间的这种逻辑的关系， 也就是说这个目标它不是单立割裂出来的一块内容，它一定是跟下面的评价设计和教学活 动的设计是一体的。只有我们做到这样，不管是顺着往下看，或者你一直往上推，我们都 能够看到，就是我们二星培训的时候，反复在强调的一个中心内容，那就是教学评的一致 性！ 2 许可强：好，接下来我们来看姚老师的评价设计，大家有意见的话可以在群里面提出来。 @安徽池州姚晓明 把大家说到的点可以记录到修改的教案后面，以便帮助到其他老师。大 家记得评价任务的几个特点吗？ 马 琳：只记得评价任务要与教学目标一一对应。 曾小娟：活动内容，通过评价任务判断学生学和不学有什么区别。有检测目标达成功能的 学习活动。 许可强：嗯，还有吗？ 杨乐乐：学习体验圈应完整。 吴迎春：主体是学生，关注过程，以任务导向。 姚晓明：评价任务又叫学习任务，要关注整个学习过程。 曾小娟：如何引领学生达成这个目标？依据什么判定目标是否实现？ 许可强：没错，大家说的都有道理。评价设计首先它是学习任务的设计，是为了实现学习 目标而设计的一个一个学习任务，即学习活动。所以评价设计首先必须做到和目标一一对 应。那么请老师们看一下姚老师的这个评价设计，它是三个，从数量上和前面的教学目标 是对应的。那我们再具体的看一下它的设计的内容，比如说第一个评价设计是通过猜一猜 试一试想一想及学生动手操作，小组内交流观察到的现象，并能派代表交流想法。大家看 他的这个评价设计是不是更像一个目标？ 姚晓明：不能用“通过……”这个词了。 许可强：对！这也就是我们经常在设计目标的时候，往往最常用的一个词。但是 "通过"是 一个介词，加上介词的话，那首先从这个句子的主谓宾的语法成分来看，就没有主语。所 以说评价设计我们先要考虑的一个问题就是它是一个学习任务。比如说一实验一吹纸片， 学生通过怎么怎么样的实验流程达到怎么样的结果。这样是不是更像是一个学习活动或者 是一个学习任务呢？在目标设计里面，我们可以说 "学生通过什么什么来达到什么样的目 的"。评价任务，它首先是一个任务。所以说我们交待清楚任务，一是干什么任务，二是干 什么任务，三是做什么？这样把这几个任务交代清楚。只要从你的任务当中能够看到，你 目标设计和任务是一一对应的话，这样就可以了。 姚晓明：嗯。 许可强：然后看评价 1 和目标 1 之间是不是对应，是不是通过任务可以检测结果的达成。 许可强：对于评价这块设计大家还有问题的话提出了？ 马 琳：没有了。 杨乐乐：没有了。 姚晓明：没有了。 刘惠艳：没有了。 杨乐乐：老师，评价任务和目标数量上可以不一样多吗？ 姚晓明：原则上是一一对应的。 许可强：姚老师评价设计成三个，我想应该把它再明确一下，就是说一就是实验一干什么， 至于说后面这个话怎么表述，我们还是应该再聚焦 "要具体"，不要表述得太长，因为评价 设计首先是一个任务或者活动的设计，如果说放到我们的教学流程里面，其实她它就是一 个小标题。有三个目标就对应三个任务，或者你也可以把活动任务的其中两个合并到一起， 我就是为了要达成这个目标也可以。但是我们在前期参加了二星培训之后，讲师要求我们 尽量做到先让数量上一致，等到后期我们慢慢做得多了，设计得多了，或者课上得多了， 我想这不应该成为一个死的东西，它应该是灵活的。但首先我们要明确一点，就是目标和 评价，设计得一定是一一对应的。 杨乐乐：好的，谢谢老师！ 许可强：教学流程的的四个步骤大家都清楚的，那我们来看姚老师的教案。我们回顾一下 3 这个教学方案里面，一般就是：首先课堂导入，其次是主题活动，第三是展示分享，第四 是回顾总结。最新版本的梦想课程的教案，它的设计就是按照这四个步骤来进行的。那我 们来看一看姚老师的这个教学流程，也就是他的活动设计里面，我们一起来看看。 刘惠艳：四个步骤可不可以把展示分享和主题活动融合到一块？ 许可强：第一个是设疑导入、引发兴趣。这个其实也没有问题，但是你要注意我们的课堂 导入的时间安排，一定是在三到五分钟。因为你这儿的时间是七分钟的话，那大家想一想， 小学三四年级孩子的课是 40 分钟，那么 40 分钟的时间，如果说导入部分已经占到了七分 钟的话，剩下的只有 33 分钟，也就是半个小时的时间，所以说你下面的这个主题活动实 验探究。二和三，那这个时间分配是不是够用啊？而且展示分享和回顾总结，你还得留出 一定的时间