第 5 周国庆节放假 教学设计 总第 3 课时 第 7 周 星期 5 课题：4、三只小猪的真实故事 课型：新授 教材与学情分析：这是一个“狼版”的三只小猪的故事，与我们听惯了的“三只小猪” 的故事完全不同。那只残暴的可怕的狼不见了，出现在我们面前的是一只戴着眼镜、彬彬 有礼的狼，臭名昭著的狼要洗去自己身上的罪名，他说他被冤枉了，是一个无辜的受害 者…作者在故事里加入了记者这样一个现代媒体的角色，告诉我们有时事实的真相是可 能被歪曲的。“三只小猪”的故事相信很多的孩子和家长都耳熟能详，但是这本以我们 熟悉的题材创作出来的绘本，却另辟新意，从“当事人”大灰狼的视角，向人们迫切地 解释事情“真实”的情况。题材新颖，别具匠心。 学习目标： 1．通过观察绘本图文、提炼依据、得出判断，提升分析、推理、总结能力。 2．通过辩论活动体验，初步掌握辩论的规则与方法，训练表达能力。 3．打破思维定势，理解处于不同的立场会有不同的认识。 教学重点：通过观察绘本图文、提炼依据、得出判断，提升分析、推理、总结能力。 教学难点：通过辩论活动体验，初步掌握辩论的规则与方法，训练表达能力。 教学方法：辩论 教学准备：课件 教学过程：　　　　　　　　任务驱动　　　　　　　　　　　二次备课（点评式反 思） 活动一、故事呈现《三只小猪》和《三只小猪的真实故事》 1、引入主题：同学们是否知道“三只小猪”的故事。 小提示：可以请同学简要口述。如果大部分学生表示不知道，教 师播放《三只小猪》PPT，让学生熟悉故事。 2、同学们，你们知道吗？狼先生说它是被冤枉的，让我们听听 他是怎么辩解的吧。播放《三只小猪的真实故事》PPT 小提示：此环节也可挑选 4 名学生分别扮演狼和 3 只小猪。 活动二、辦论 寻找绘本中情节或者细节作为依据开展辩论培养学生的观 察、推理及表达的能力。这也是阅读理解的一种训练方式。 1、在《三只小猪的真实故事》里，你认为这只狼是不是一只好 狼，他是不是被冤枉的。我们的教室将会成立两支辩护律师团展 开辩论：其中一方是这只大灰狼，另一方是小猪的辩护律师。 2、把全班学生分成两大组，先在小组中展开讨论： 1）确定组内的计时员、记录员； 2）确定发言顺序； 3）首先在绘本中找出支持自己观点的内容； 4）讨论一下是否还有别的证据和理由。 3、明确辩论规则： 1）每次陈述之前先表明观点，如“我认为大灰狼是被冤柱 的”，然后说明理由； 1 2）必须先举手示意，法官允许后才能发言； 3）必须要等一方发言结東后，另一方才能开始发言； 4）尊重对手，禁止人身攻击； 5）如有违反减少一次发言机会。 活动三、总结分享 1、提问：假如我们的法庭要求小猜和大灰狼律师团进行对调， 大家说说我们的辩论会有什么结果？ 2、老师根据学生分享引导总结：在生活中，面对同一件事情， 不同的人站在不同的立场往往会有截然不同的说法，但事情的 真相只有一个，我们不要轻易相信和评判，而是要仔细观察、分 析，得出客观的判断后再下结论。 小提示：老师适时的提问和总结，会引发孩子的思考。 拓 展 活 动 板 书 设 计 活动一：故事改编 经典的故事在不同的时期会有不同的想象，把一些过去有了定论的东西经过自 己的思考，创造全新的故事。我们也可以编写与众不同的经典童话故事。 活动二：拓展阅读 有关被改编的《三只小猪》的故事还有很多。想美国图画大师大卫・威斯纳的后 现代版《三只小猪》；及日本作者贞二译的《三只小猪》等。三只小猪的故事完全颠 覆，被注入了新的活力…趁热打铁，多推荐几本好书培养孩子阅读的兴趣。 活动三：记录活动 对于中年级学生来说，这节课是一节不错的活动作文课，记录下活动的过程和 自己的反思就是一篇好文章。 三只小猪的真实故事 2