教学设计 总第 课时 第 周 星期 课题：我为什么在这里 2（第 2 课时） 课型：新授 教材与学情分析：在第一节课的基础之上，相信每个孩子多对家乡是哪里（名称）有了认识，但 若要建立起“我对家乡的深入了解兴趣”，首先要建立“我与家乡”的联结。也许“家乡”是祖祖辈 辈一直在一个地方扎根，也许经过世代迁徙刚刚来到这里不久，就像每个学生都曾好奇的问过“我 从哪里来的”一样，对于学生现在所在的“家乡”或“社区”的理解和联结，可以从“我为什么在 这里”开始探索。 教学目标：1、通过绘本讲读，理解种子发芽于当下所在的地方，通过种子的“旅行”的过程启发 对自己生根与家乡的探究兴趣；2、通过制作家族树，感知自己的家族（三代）的生命传承及与自己 家族相关的地域轨迹 教学重点：通过绘本讲读，理解种子发芽于当下所在的地方，通过种子的“旅行”的过程启发对自 己生根与家乡的探究兴趣； 教学难点：通过制作家族树，感知自己的家族（三代）的生命传承及与自己家族相关的地域轨迹 教学准备：1.ppt 教学方法：游戏法、体验法、讨论法 2.纸张、彩色笔、卡纸 教学过程：　　　　　　　　任务驱动　　　　　　　　　　　二次备课（点评式反 思） 一、复习制作家族树 1、回顾制作家族树你的好方法。 2、展示作品 主题活动：继续制作家族树（22 分钟） 过渡语：种子传递植物的生命，就像我们一样也是祖祖辈辈传递下来的。 （种子的旅行就像我们的家族也经过地域的变迁。）大家可以猜一猜自己 的家族往前推 50 代人，一共有多少直系的长辈？（这个互动小游戏的初 衷是让学生感受到祖先力量的强大，我的家族背后原来有这么多人，正 是这么多人不断地往下延续，才有了我。 答案是，一共有 249，也就是 562949953421312 人。） 今天我们就一起来把我们每一个人最近的三代人的家族树画出来。 1. 教师出示家族树样例，鼓励学生讲一讲看到了什么 2. 按照基本样例，将祖父辈、父母辈和自己补充在自己的家族树 上，并写上姓名（如未提供家族树轮廓，需学生自己绘制） 【备注】观察学生在制作时候的情绪、动作、状态，如有需要的情况给予一 定的支持。在过程中教师可以用语言引导孩子关注家族树的每一个人也关 注树下的土地和河流滋养了家族树的生命。 如有不确定的信息，请学生回家后与家人交流后再填写，并和家人聊一 1 聊来到现在居住地的原因、过程和故事，可以简单记录在家族树的旁边。 回顾总结（5 分钟） 请一些同学们分享一下在制作过程中的感受，如：家庭成员特别多的， 迁徙地比较多的，一直在一个地域未迁徙的，也可以自由举手发言。 参考问题：你对你的家或家乡有什么新的了解？ 在这个过程中你有觉得感觉很好的时候吗?是在哪个部分? （以一个关于生命及土地的视频用来收尾）备选视频: 1、植物发芽的过程：http://m.iqiyi.com/w_19rtfdnyjh.html http://m.iqiyi.com/w_19rrh5s2nh.html 2、 《舌尖上的中国第一季》第七集 我们的田野，41：21—47：37，贵春 的北京菜园。 我们生活在土地上，可以用脚跺一跺地板，感受到了吗，我们在土地 上，就像一粒小种子一样，来到了一片土地，开始生根发芽，成长起来。 生下的根就是我们的家，为我们汲取养分，帮助我们成长。当我们越长越 大，我们能看到的东西就越来越多，刚开始，只能看到周围的小土粒， 我们越长越大，会看到什么？（让学生说一说）真有趣，可是我们脚下 踏的这片土地可不只有这些东西，它还有很多很多，你们想知道吗？那 么下节课就跟老师一起，走出我们的家，去探索我们的家乡吧！ 老师记得把学生的作品回收保存好。 作 业 设 计 A、和家人聊一聊家族的老故事，或父母小时候的故事。 问题参考：我们为什么从 xx 搬到 xx？ B、xx（长辈）还记不记得这里最喜欢的东西是什么？最喜欢玩什么？ 爷爷奶奶或者爸爸妈妈是怎么认识的？ 家族里最受最近的人是谁？ 板 书 设 计 我为什么在这里 2 2