传承非遗文化精髓 培塑德艺兼修学子 ——奋斗小学“葫艺初心”工作坊创新美育案例 杭锦后旗奋斗小学 张玉荣 陈广云 案例摘要：在党的 19 大报告中，专门阐述了文化自信 的重要性和紧迫性，而文化是艺术的灵魂，中华民族优秀传 统文化更是艺术创作的血脉和根基。如何将传统手工艺纳入 国民教育体系，并把新时代艺术传承与弘扬优秀传统文化结 合起来，使其创造性转化、发展，焕发灵动的生命力，是学 校艺术教育需要思考的新领域。葫芦雕刻作为民间工艺之 一，融书法、绘画、篆刻为一体，以中国画线描为基础，构 图采用散点透视。于 2006 年，被列为第一批国家级非物质 文化遗产名录，跻身艺术珍品之列。我校“葫艺初心”工作 坊的组建，不仅将“非遗”文化引入课堂，还有力地推动了 学校特色课程的建设和实施，为学生挖掘非遗文化元素、拓 宽审美视角，积淀艺术素养搭建了更为广阔的平台。 一、案例背景： 近年来，学校以“文化引领、多元课程、星级评价、特 色社团”等多种途径，为学生素养发展提供立体化的空间。 然而，学生美育的培养方式需要加入更多新时代的教育模 式，并有机结合当地的民间艺术元素，才能因地制宜的开展 丰富多样的美育教育活动。河套地区土质肥沃，气候宜人， 昼夜温差大，适合农作物生长。葫芦，喜水喜光，便于存储、 用途广泛的一种农作物，在长期的生活接触中被老百姓所熟 知和喜爱。因其有“福禄”的谐音，人们便赋予葫芦更多美 好的寓意。我校“葫艺初心”工作坊成立以来，注重带领学 生挖掘葫芦文化，研究创作葫芦艺术品，利用雕刻、彩绘、 镂空、烙画等工艺方式，在小小的葫芦上，留下了师生追溯 文化渊源，雕琢匠心之作的足迹。 二、前置性准备： 1.葫芦生长条件：杭锦后旗陕坝镇位于黄河下游的河套 平原，充足的日光，丰富的水源、独特的土壤、适宜的气候 环境,为葫芦的生长提供了得天独厚的条件。这里的葫芦表 面光洁润滑、色泽纯正，肉质肥厚，非常适宜进行雕刻和加 工。 2.葫芦创作准备：首先用开水烫泡三至五分钟，去掉不 干净的老皮，然后进行充分的晾晒，最后抛光，让人摸起来 手感光滑，有助于成品的色泽更加饱满。 3.详细制定“葫艺初心”工作坊实施方案，有计划安排 课时，固定工作坊学员，确保课程实施的稳定性和延续性。 三、主要实施方法与策略 1.起与承，迭代中再现文化的魅力 据史料记载，葫芦雕刻是以贫苦手艺人走街串巷讨生计 的方式存在并延续下来的。他们将取之不尽的社会题材赋予 了手中的小小葫芦，使葫芦有了故事，有了个性，有了丰富 的文化、艺术和社会价值。我校“葫艺初心”工作坊以“神 话故事”、“民俗传说”、“唐诗宋词”、“四大名著”等 为题材，师生创作了一个个精美的艺术品。以“大自在弥勒 佛像”烙画葫芦作品为例，先对人物的轮廓以中国画的白描、 工笔、写意等手法进行绘制，然后运用烙铁呈现出的“黄、 褐、黑、焦”，对人物线条熨出丰富的层次与色调，具有较 强的立体感。开口常笑的大肚弥勒佛，寓意神奇于平淡，示 美好于丑拙，显庄严于诙谐，现慈悲于揶喻，象征了中华民 族宽容、和善、智慧、幽默、快乐的精神。整幅作品，线条 流畅准确、形态栩栩如生，给人以耳目一新、不媚不俗的感 觉。 大自在弥勒佛像 四大神兽之——玄武 佛教六字真言 一帆风顺系列挂件 2.转与合，祝福中传递祈愿的美好 葫芦因取“福禄”、“多籽”的寓意，而成为人们健康 长寿、吉祥富贵、百年好合、多子多福等美好祝福的载体。 古人曾有“家中正南悬挂宝葫芦，福气自来”的习俗。而此 祝愿，大多创作者选择用雕刻的形式来凸显。如“家和万事 兴”、“百年好合”两幅作品，我校张瑞华老师在指导学生 创作时，格外注重“意在刀先、落刀成形”制作法则，或用 钢针、或用刻刀，刀法轻于金石，重于蛋雕，心手一致，一 气呵成。加上工整刚劲的楷体字样，配以喜庆的中国红做底， 华贵的金色勾边，一幅和睦美满的大团圆跃然眼前。无论从 哪个角度观看，字与图活灵活现，物与景遥相呼应，意与境 相得益彰，极具观赏性，成为馈赠亲朋友人的佳品，也是极 具收藏价值的艺术珍品。 福 禄 吉祥如意 百年好合 年年有余 3. 形与神，发现中唤醒创作的灵感 有时人们往往惊叹，明明是大自然的造物弄人，却拜服 于人类“化拙为巧”的鬼斧神工。并不是每一个葫芦都是妙 曼的仙子，总有那些生性浪漫、自由随意的精灵悬挂枝头。 在旁人看来，这些“歪瓜裂枣”毫无用武之地，在创作者的 眼里，或许正是“奇葩”的前身。这时，教师更加注重引导 学生多角度观察葫芦原型，注重思维的发散和迁移，鼓励创 作时的风格迥异。有的葫芦慵懒，做个“象鼻”可好？有的 葫芦淘气，穿件礼服庄重了许多；有的葫芦受伤，截取一部 分做个福袋，岂不是别样的造化？有的葫芦桀骜，那就化身 道童慢慢修行；有的葫芦身形曼妙，变身鲤鱼跃得龙门一试； 还有的葫芦内敛，给个聚光灯，就挺拔的站在舞台中央...... 艺术创作的灵感来源于生活，审美情趣的培养应高于生活。 “葫艺初心”工作坊的老师们，不仅教给学生葫芦创作基本 功里循规蹈矩的扎实和重要，更要唤醒学生空间想象和就地 取材的艺术灵感，只有这样的技能训练，才能让学生发现— —生活与艺术本身就很美。 跃 葫芦壁挂 4. 动与静，专注中开启艺术的启蒙 象 鼻 福 袋 任何一件作品从粗糙到雏形，从修缮到精美，不仅倾注 了创作者的情感与心血，更多的是融入创造美、追求美，记 录美的成长印痕。对于孩子而言，一份童真，就是一种快乐。 如何让这份童年的珍贵完整地保留在作品中，社团的老师们 是花了一番心思的。葫芦雕刻和烙画需要借助机器完成，学 生独立操作存在一定危险，那就让他们和老师一起合作设计 和绘制底稿。有时候，在老师的指导下，鼓励学生大胆创作 彩绘玩偶。鲜艳的色彩，明快的线条，不一定多么精致，但 是童心里的灵动与活泼一览无余。你瞧，孩子们时而定位引 领潮流的 Models,古铜色的金属丝做头发，动感十足；时而 华丽出场一位娇羞的公主，细腻的蕾丝做裙摆，优雅而高贵， 时而潜藏一根悠悠的灯带，那小夜灯柔柔的光芒温暖了夜读 的人；时而变身“喜娃”、“哆啦 A 梦”，俏皮的大眼睛里 闪烁着古灵精怪的光；就连那带着佛珠憨憨的小沙弥，也在 传递对未知世界的探索. ..... 港 湾 公主驾到 小沙弥 玩偶大集合 无论是幽默逗趣的温馨小品，还是独具匠心的精琢大 作，不难发现，孩子们的好奇如同一股流动的清泉，老师的 指引与点化，是在整理这些碎片化的灵感，并将其赋予一件 件静止的作品。这是把“童心童真”的可贵渐渐浓缩的过程， 是把艺术殿堂轻轻叩开的声音，更是把“非遗”文化的种子 一代又一代传承的力量。 四、实践成果 1. 工作坊张瑞华老师倾尽心血，制作了一大批励志向 上的作品，“厚德载物”、“难得糊涂”、“三阳开泰”等 多件作品作为纽带馈赠校际交流的友好学校，见证彼此共同 发展的美好愿景。 2. “葫艺初心”工作坊作为学校特色课程的代表，先 后接待各级领导同仁参观来访五十余次，学生的作品也在各 类艺术节、现场会、观摩活动中亮相，得到更多人的认可和 赞美，从中获得的自信心和成就感更加坚定了孩子们对艺术 创作的执着。 厚德载物 三阳开泰 来访参观 工作坊验收 五、体会与思考 1.保持学生是美育教育的主体。 美育教育和学科课堂一样，学生始终是教育的主体。只 有在不断的互动中才能寻找到更多优秀传统文化与美育的 契合点，学生才能用独特的视角发现美和创造美。 2.注重美育课程全面融合 学校大力推进学科教学渗透“美育”理念——语文课突 出语言美，数学课突出逻辑美，道德与法治课突出品质美， 音乐课、美术课突出鉴赏美，体育课着力体型美，全方位培 养身心健康的社会小公民。 3.注重美育人才的补充和培养 一个艺术人才的培养周期是比较漫长的，特别是教师队 伍中的美育教师。我校“葫艺初心”工作坊的张瑞华老师已 临近退休年龄（其他学科也面临同样的情况）如果不能形成 补充教师的长效机制，优秀技艺和丰富经验得不到延续，就 很难保持美育队伍的后续力量。另外，还要加强教师的专业 培训，在外出学习的过程中，了解葫芦艺术品创作新的技法 技巧，助推学校美育教育的精益求精。 葫艺初心 未来已来，我校将在爱国自强的奋斗精神感召下，继续 发挥美育教育的特殊功能，充分挖掘和全面渗透中华优秀文 化的辐射作用，培养更多创造美、践行美、传播美的知行学 子，为 21 世纪发展输送一批又一批具有创新精神和创新能 力的全方位人才而不懈努力！