真爱梦想课® 《家乡与社区》 课程里将“家乡”定义为“我们生活的地 方”，鼓励学生更多关注当下生活的地方，从熟 悉的家庭开启，深入社区，了解家乡。小到学校 周边、上学路上，大到家乡美食、景色、特产，关 注与感知周遭点滴，从习以为常中激发层层深 入研究的兴趣，发现生活所在地的风土人情，更 好地认识了解自己生活的地方，激发对家乡的 热爱和对自身价值的认同。 前　言 课程是学校教育的核心，是学生获得知识与技能，形成适应个人发展和社会发展 所需要的正确价值观念、必备品格和关键能力的重要载体。实现中小学课程结构的 均衡性、综合性和选择性是基础教育课程改革的目标之一，为此，在国家课程方案中， 设置了综合实践活动课程作为必修课程、校本课程作为选修课程，而这两类课程都需 要进行以校为本的课程开发。课程管理权限的分置，意味着学校在获得课程决策权 的同时，要承担相应的课程责任，这对于中小学来说，的确是一个挑战。 教育不只是学校的责任，学生发展的需求理应得到全社会的关注。作为一家以 “发展素养教育，促进教育均衡”为己任的公益组织，真爱梦想始终以伙伴关系与学 校同行于教育变革的“丛林之旅”。支持和服务于学校课程资源建设、课程体系建 构，成为真爱梦想实现公益价值、体现社会责任的支点。在这一背景下，梦想课程应 运而生。 真爱梦想以课程服务于学校的公益之路已走过十五年，如今，梦想课程已经成为 一个具有独特属性的课程概念。梦想课程以培养全人为目标，以帮助学生成为“求 真、有爱的追梦人”为价值追求，以培养学生个人发展和适应社会所必需的正确价值 观、必备品格和关键能力为课程主题建构的主要方向，以合作、体验、探究为基本的学 习方式，是与基础教育国家学科课程互补的结构化的课程体系。 十五年来，梦想课程为学校课程体系的建构提供了重要的资源，为学生在成长道 路上发现更多的可能性提供了多样化的体验机会。与此同时，梦想课程也在不断成 长——从最初以主题多元、门类丰富为特征的 1.0“课程超市”，到如今以培养核心素 养为取向的 2.0“精品课程套餐”，梦想课程的整合、升级、重构、迭代，都体现了真爱 梦想对时代发展趋势和学生成长需求的前瞻思考和准确把握。 课程承载着梦想，也凝聚着真爱，梦想课程的发展得到了许多支持。华东师范大 学课程与教学研究所崔允漷教授、吴刚平教授，中国教育学会副会长、上海市教育学 会会长尹后庆教授，一直指导着梦想课程的研发与评估；许多公益组织和商业机构 提供了持续的资金和专业支持；真爱梦想合作区域、合作学校的教研专家和一线教 师也为课程研发注入了实践智慧。 《课程手册》呈现了每门课程的课程纲要和教学方案，便于教师整体把握课程 定位、深入理解课程设计意图，从而为课程实施和基于校情、学情的课程再开发奠定 基础。 作为一项专业活动，课程开发没有最好，只有更好。期待您的真知灼见，让梦想 课程在不断成长中助力学生拥抱一个自信、从容、有尊严的未来！ 上海真爱梦想公益基金会 上海市静安真爱梦想教育进修学院  目　录 ▲ 课程纲要 1 第一模块　我眼中的家乡 ▲ 第 1 课时　你好，远方的朋友 8 第二模块　家族树 ▲ 第 2 课时　我为什么在这里 12 第三模块　我生活的地方 ▲ 第 3—5 课时　上学路上 ▲ 第 6—7 课时　家乡的美食 16 34 ▲ 第 11—13 课时　家乡景点 50 第四模块　来看看我的家乡 ▲ 致谢 62 ▲ 后记：梦想课程是如何炼成的 63 ▲ 第 14—16 课时　家乡明信片 58 ▲ 第 8—10 课时　家乡特产，来自家乡的礼物 41 课程纲要 课程纲要 课程纲要 【课程研发项目组】 项目负责人 周川又　上海市静安真爱梦想教育进修学院  原研究员 项目成员 陈　馨　上海市民办平和学校 温育灵　赵伊人　屈松梅　上海市静安真爱梦想教育进修学院 徐小芳　郭凌曼　李惠普　上海市静安真爱梦想教育进修学院  原研究员 【课程课时】 16 课时 【适用年级】 小学 3—4 年级 【背景分析】 改革开放几十年来，城市的快速扩张和现代文明的迅猛发展对丰富多元的乡土 文化造成一定冲击，随之而来的是地方特色、乡土归属感的丧失和文化的盲从；受此 影响，在对现代城市文化的盲目追逐中，学生迷失了自我的独特和真实，这都需要我 们进行反思。梦想中心所在的大多数地区物质资源相对匮乏，但有着独特的文化和 生态特色，保留着自成一体的风俗传统，是建立学生与人、与自然、与生活联结，形成 更丰富的世界认知的绝佳教育场域。 从义务教育学校课程整体设置看，知家乡、爱家乡是国家课程重要的学习主题。 国家课程《道德与法治》2022 版的课程标准指出：课程旨在“引导学生走出课堂、走 出校园，积极参与社会实践活动，把知识运用于社会，服务于人民，强化学生的社会责 1 家乡与社区 任感，提高他们的实践创新能力。”其中， “感受身边的变化，了解家乡的发展”是第 二学段（3-4 年级）的学习目标之一。而在 2017 年末发布的《中小学综合实践活动 课程指导纲要》推荐主题中，有“家乡特产的调查推介” “我看家乡新变化” “我是非 遗小传人”等多个相关内容。 基于上述背景，真爱梦想公益基金会在梦想课程《家乡特产》的实施基础上，对 与“家”相关的乡土主题课程进行重新调研和策划，立项开发了这门全新的梦想课 程《家乡与社区》。 《家乡与社区》由真爱梦想公益基金会梦想课程研究院全体研究 人员，根据敏捷开发的流程进行课程设计，并在研发过程中根据试课情况不断迭代 优化。2018 年秋季学期，经过多次迭代的课程在四川内江、福建武夷山和沈阳浑南 区进行试课，三个试课点完整的课程实施过程及学生的课程学习成果，为《家乡与社 区》的最终定稿提供了宝贵的经验和建议。 【课程简介】 （一） 课程定位 为保证学生学习的连贯性和统一性（相关概念的统一和主题的统一），本课程遵 循国家课程《道德与法治》统编教材关于“家乡”的定义，即将“家乡”这一抽象的文 化心理概念具象为“我们生活的地方”，主要基于以下两方面的考虑：其一是这一年 龄段儿童思维发展水平；其二是建立与身边人亲密文化联系的需要，这在当前的流 动性社会中是非常重要的。同时，这也顾虑到学生的身份迷惘现象。随着城市化的 进程，一些学生随着家长的工作迁移，离开祖辈生存的地方，到一个陌生的地方开始 全新的生活。这带来一个问题，很多孩子在“家乡”与自我归属的认同上产生了混乱 和迷惘。将“家乡”定义为“我们生活的地方”，是为了避免小学阶段的学生产生概 念上的混乱，也是鼓励他们更多地去关注当下生活的地方，发现当下生活地方的风土 人情与自己老家的相同与不同之处，这对于他们理解自己的老家和当下之地有更多 的帮助。 《家乡与社区》在梦想课程体系“有爱”系列，定位在 3—4 年级段，从与其他梦想 课程的协同关系看，之前 1—2 年级段的梦想课程有《爱与梦想》 《艺术生活》和《梦 想舞台》，分别通过绘本、绘画、肢体表现等培养和激发学生对“有爱”意识的建立，爱 自己、爱身边的事物、产生与外物的联结关系；之后 5—6 年级段小学中高段的梦想 课程《思考与选择》 《去远方》等，偏向理性思维和实际问题解决能力的培养，解决问 题过程中进行信息收集、选择、归纳和分析，这方面的能力是需要逐渐培养建立的。 《家乡与社区》作为提供给小学中段的梦想课程，在培养学生个人能力上（符合学生 发展阶段的能力）要考虑如何有效衔接上下位课程：既要考虑是否有效发展和调用 2 课程纲要 学生在前序课程中习得的阅读、绘图和肢体表现能力，并加以巩固这些知识和能力， 又要为后续更加抽象主题的学习建立适当的过渡，包括从自我的理解逐渐走向对外 部世界的感知、信息收集与分析。 从基本学情看，在 3—4 年级实施《家乡与社区》，该年级段学生（十岁左右）的身 心发展特点表现为：对外物接纳感增加、大多对周遭充满好奇、萌生探索兴趣；发自 内心热爱家与家人、 依赖家庭关系、 乐于同家人分享。如果说“家”这个字真的对一个 学生有意义， 那大多是从学生十岁开始的；这个阶段的学生对生活社区的好奇心和探 索欲望在逐渐增强。这个年龄的学生正处于儿童大脑发育的第三个高峰期， 这个阶段 的发育让他们更专注自己的思维和想法，是从被动学习向主动学习转变的阶段，逐渐 具备理性分析和调研的能力，小学低年级的学习，让他们具备了与他人交流沟通并用 言语分享故事心得的能力。因此，基于学生发展的阶段特性，需要更多地到户外去观 察， 去与他人沟通。 《家乡与社区》的课程设计， 为学生创设学习的情境， 让他们有更多 机会去细致观察自己生活的地方，并让他们去与当地人沟通交流，与自己的同伴合作 沟通。 （二） 课程介绍 本课程以“为远方朋友设计制作代表家乡特色的明信片”为任务，旨在驱动学生 萌生对家乡、社区探索的兴趣，从最熟悉的家庭、家人开启，深入社区，了解家乡，小到 学校周边、上学路上，大到家乡美食、景色、特产，关注与感知周遭点滴，从习以为常中 激发层层深入研究的兴趣，激发对家乡的热爱和对自身价值的认同。 本课程重视学生的自主探究，鼓励学生对所处地区的文化、历史、风俗、自然、生 态、美食文化等维度的主动了解和思考，打开思维、发挥想象，并尝试应用研究性学习 方法，包括但不限于资料收集、访问、实地考察等多种方式，通过与家乡人的对话讨 论、家乡历史文化讯息的查阅整理，拓展对家乡发展变化的了解和探索兴趣，增进热 爱家乡、关心家乡、建设家乡的感情。 【课程目标】 一、 通过家人访谈、故事整理、照片翻阅等方式，学习绘制家庭树，增进个体对家 乡的归属感，萌生进一步探索家乡的兴趣。 二、 通过资料收集、访问调查、实地考察等多种方式，了解家乡的代表性物产、文 化遗产或自然风物等的现状和发展变化历程，并能用图示、文字、美术作品、视频等多 种方式进行记录和展示，发展感知、表达和交流的能力，增进知家乡、爱家乡的情感， 增强作为家乡一员的自豪感。 三、   通过范例学习、自主练习、合作学习等多种方式，学会运用手绘方式绘制平 3 家乡与社区 面图的基本方法和流程，能够设计、绘制家乡旅行导览图，并乐于对外推介家乡。 【课程框架】 课程结构（1 课时 / 每周） 教学目标 第一模块： 第 1 课时 我 眼 中 的 你好，远方的朋友 家乡 1. 了解课程内容，产生对课程的兴趣；熟悉新的小组和成员， 为后续学习做好准备。 2. 了解明信片的基本元素和用途，明确课程最终的产出：为 远方的朋友制作介绍家乡的明信片。 第二模块： 第 2 课时 家族树 我为什么在这里 1. 通过绘本讲读，理解种子发芽在当下所在的地方，通过绘本 中种子“旅行”过程的启发， 产生对所在地与家乡探究的兴趣。 2. 通过制作家族树，