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安踏梦想运动体育素质教育课程 小学阶段课程标准 一、小学阶段国家体育锻炼标准分析 （一）课程理念 课程标准提出了体育与健康课程改革的四个基本理念： 1、坚持健康第一的指导思想、促进学生健康成长； 2、激发运动兴趣，培养学生终
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走进“学生欺凌 ” 走进“学生欺凌” • 你们是否遭遇过欺负？ • 或者看到别人被欺负，当事人采取的 是什么方式？ • 你的感受又是怎样的？ 走进“学生欺凌” • “ 欺负”和“学生欺凌”及“校园暴 力”有什么区别吗？ • 遇到
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梦想教室 上海真爱梦想公益基金会 打开校门的钥匙，改建传统教室， 成为可以看见未来的梦想中心 真爱梦想-九坤青少年数学素养赋能计划 上海真爱梦想公益基金会 由金融机构职业经理人以私人资产 单击此处添 加标题内容 发起和管理 20
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《文创宫匠·绘制正多角星》学习任务单 姓名： 班级： 学习日期： 1.在绘制正多角星时，我们发现了一个关键规律。以下关于这个规律的描述，哪一项是正 确的？ A. 只要输入一个偶数，就能画出标准的正多角星 B. 输入任何大于 3 的整数
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《星宿观测员·北斗绘苍穹》学习任务单 姓名： 班级： 1.小海龟直行后，转角( 学习日期： )度？ 2.绘制一颗五角星,循环体“直行 100、左转 144 度”，要循环（ 3.要想绘制一个带颜色的五角星，会用到下面的哪些模块？（
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《璇玑运转使·三色螺旋线》学习任务单 姓名： 班级： 学习日期： 1. 下面模块能实现取余？（ ） A. B. C. 2. 取余运算的作用( ) A. 随机选择颜色 B. 根据 i 值固定使用一种颜色 C. 循环重复使用 co
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《云纹轨迹师·绘制祥云纹》学习任务单 姓名： 班级： 学习日期： 1.观察下边的图形，你发现他们有一个共同的特点是，都是由（ ）线组成的（圆弧 /直 线） 2.请仔细思考，将改变角度后绘制的正确图形匹配后连线 180 度 9
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《日晷建造师》学习任务单 姓名： 班级： 学习日期： 1.古人如何利用影子判断时间？以下哪种方法与日晷的工作原理直接相关？（ ） A. 通过测量月亮的影子长度来确定时辰 B. 观察旗杆影子方向变化（早晨西、中午北、傍晚东） C.
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《天坛的几何密码》绘制同心圆 学习任务单 姓名： 1. 下面哪些模块用于循环？( 班级： 学习日期： ) A. B. C. 2. 下列哪项不是绘制同心圆的关键步骤？（ ） A. 使用生成序列模块 B. 设置颜色 C. 绘制圆
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《天坛的几何密码》绘制同心圆 学习任务单 姓名： 1. 下面哪些模块用于循环？( 班级： 学习日期： ) A. B. C. 2. 下列哪项不是绘制同心圆的关键步骤？（ ） A. 使用生成序列模块 B. 设置颜色 C. 绘制圆
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《天坛的几何密码》绘制同心圆 学习任务单 姓名： 1. 下面哪些模块用于循环？( 班级： 学习日期： ) A. B. C. 2. 下列哪项不是绘制同心圆的关键步骤？（ ） A. 使用生成序列模块 B. 设置颜色 C. 绘制圆
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《天坛的几何密码》绘制同心圆 学习任务单 姓名： 1. 下面哪些模块用于循环？( 班级： 学习日期： ) A. B. C. 2. 下列哪项不是绘制同心圆的关键步骤？（ ） A. 使用生成序列模块 B. 设置颜色 C. 绘制圆
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《慧心班会课》教育方案设计 三年级第 1 课时《做闪亮的自己》 一、 基本信息 教学对象 教学背景 分析 三年级学生 一、学情分析 1.三年级学生自信心普遍容易受到打击 由于三年级学生对自己的特点、能力有了更清晰的认识，他 们逐渐意识到
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《慧心班会课》教育方案设计 三年级第 1 课时《做闪亮的自己》 一、 基本信息 教学对象 教学背景 分析 三年级学生 一、学情分析 1.三年级学生自信心普遍容易受到打击 由于三年级学生对自己的特点、能力有了更清晰的认识，他 们逐渐意识到
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故事场景 1: 请根据故事情景，分角色表演出感受及如何应对： 小明因为平日里总弓着背，走路时身形弯曲，爸妈常提醒他注意体态，同学 们则打趣地叫他 “大虾”。他很不喜欢这个外号，感到很难过，甚至不想来学 校了。 故事场景 2: 请根据故事
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学生课后反馈表 很 基本 序号 题目 1 这节课的内容是我需要的。 课堂中我能认真倾听，积极 符合 2 3 4 5 符合 不太 完全 符合 不符 参与讨论和分享。 我知道到了给别人起外号是 不礼貌的。 我学到了恰当表达沟
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学生课后反馈表 很 基本 序号 题目 1 这节课的内容是我需要的。 课堂中我能认真倾听，积极 符合 2 3 4 5 符合 不太 完全 符合 不符 参与讨论和分享。 我知道到了给别人起外号是 不礼貌的。 我学到了恰当表达沟
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01-第一阶段：课程体系构建与设计（教
第2课 面对
真爱梦想-九坤数
图像之幻上-
3-1-做闪亮的自己-附件1-“菠萝菠萝蜜”游戏示范视频（老师可仿照视频自己录制，然后将自己的视频用iPad展示给