《慧心班会课》教育方案设计 三年级第 4 课时《解锁学习乐趣》 一、 基本信息 教学对象 教学背景 分析 三年级学生 一、学情分析 1.三年级学生的学习兴趣普遍与思维发展水平密切相关 三年级学生普遍处于 8-9 岁，在这一阶段，学生的思维发展 从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，但仍以形象思维为 主。因此在学习上，形象、生动、有趣的知识更容易吸引他们的 注意力，激发他们的学习兴趣。例如色彩丰富的图片、有趣的故 事等，都能让他们快速投入到学习中。由于他们的抽象思维还处 于发展过程中，因此对于一些理论性较强、较为枯燥的知识，理 解起来存在困难，容易产生畏难情绪，进而降低学习兴趣。 2.教师的正面评价往往会激发学生的学习兴趣，而负面评价 会减弱学生的学习兴趣 三年级学生自我意识逐渐增强，开始关注自己在班级中的表 现和地位。在学习上，如果能经常得到老师的表扬、同学的认 可，会极大地增强他们的学习动力和兴趣；反之，若频繁遭遇挫 折和批评，则可能会打击自信心，对学习产生抵触心理。 3.三年级学生的学习兴趣受家庭环境和学校环境的双重影响 家庭方面，部分家长过于注重成绩，给孩子过多的学习压 力，课余时间安排大量的补习班和作业，使得孩子失去了自由探 索和发展兴趣爱好的时间，导致孩子对学习产生反感。而有些家 长则对孩子的学习关心不足，缺少必要的监督和引导，孩子在学 习上遇到困难时得不到及时帮助，也容易降低学习兴趣。 学校方面，教学方法对学生学习兴趣影响显著，学生的亲师 性也会影响学生的学习兴趣。另外，班级学习氛围也至关重要， 一个积极向上、互相鼓励的班级氛围，能带动学生积极参与学 习；相反，可能削弱学生学习兴趣。 综上所述，针对三年级学生开展学习兴趣主题的心理班会课 是非常有必要的，重点帮助学生认识到学习的乐趣，克服因抽象 思维不足带来的学习困难，同时，引导学生发现自己的兴趣所 在，探索学习为自己带来的兴趣。 二、设计依据 1.政策依据 课时目标 教学重点 和难点 《中国学生发展核心素养》（ 2016 ）以培养“全面发展的 人”为核心，提出了六大核心素养。其中，“自主发展”维度下的 “学会学习”素养要求，学生应乐学善学，能正确认识和理解学习 的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣等。通过心理班 会课，提升学生的学习兴趣正是在落实核心素养的基本要求，有 助于促进学生的全面发展。 《中小学心理健康教育指导纲要》（2012 年修订）指出， 小学中年级心理健康教育的内容重在帮助学生激发学习兴趣和探 究精神，让学生树立自信，乐于学习。通过心理班会课，让学生 认识到学习中的乐趣，提高学习的积极性，契合《纲要》的精 神。 2.心理学理论依据 自我效能感理论：班杜拉提出的自我效能感是指个体对自己 是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。当学生对自己的 学习能力有较高的自我效能感时，他们更愿意尝试新的学习任 务，面对困难时也更有坚持性，从而提高学习兴趣。自我效能感 主要通过个体的亲身经验、替代经验、言语劝说和情绪唤醒等途 径形成。教师可通过为学生提供成功的学习经验、展示榜样的力 量、给予积极鼓励等方式，提高学生的自我效能感，进而激发学 习兴趣。 成就动机理论：个体的成就动机由力求成功的动机和避免失 败的动机组成。力求成功的人倾向于选择中等难度的任务，因为 这种任务能给他们提供最大的成就感，从而激发学习兴趣；而避 免失败的人则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，因为前者 容易成功，后者即使失败也可以找到借口。教师可根据学生的成 就动机类型，合理安排学习任务的难度，激发学生的学习兴趣。 对于力求成功的学生，提供具有一定挑战性的任务；对于避免失 败的学生，先给予较容易的任务以增强信心，再逐步提高任务难 度。在本课教学中所设置的知识大冒险活动，就是让学生在解答 不同难度问题的过程中，充分体验获得成就感的快乐。 1.通过趣味学习活动，认识到学习中的乐趣，提高学习兴趣。 2.通过自我探索，至少发现一个让自己感到兴奋的学习点，提高 学习的积极性。 重点：借助“学习魔法箱”“知识大冒险”等趣味学习活动，认识并 提升学习乐趣；通过学习单填写和分享，发现自身的学习兴奋 点，并挖掘更多提升学习兴趣的方法。 难点：充分调动参与热情，让活动的趣味性切实转化为内心对学 习的热爱，而非仅停留在活动当下的兴奋；深入自我反思，精准 发现真正能让自己持续兴奋的学习点，避免流于形式。 1.PPT 2.自制骰子 2 个（骰子制作示意图见附件 1），其中一个骰子的 教学工具 教学方法 六个面分别写上六个学科，代表不同学科的题目；另一个骰子的 六个面分别写易、中、难，对着的面相同，代表题目的难度。 3.问题卡片（可参考附件 2） 4.“知识大冒险”游戏小组活动路线图（附件 3），老师画成海报 样式，活动时贴在黑板上。 5.磁力珠/小红旗若干（根据小组数量） 6.小红花若干（根据学生数量） 7.趣享树（附件 5），老师画成海报样式，活动时贴在黑板上。 8.学习兴趣探索卡（附件 4） 1.教师引导 2.小组活动 3.游戏体验 4.实践操作 二、教学流程 教 学 过 程 课 堂 导 入 名 称 具体步骤 设计 意图 1.教师导语： 学 激发学 同学们，今天老师带来了一个神 生 好 奇 习 魔 奇的魔法箱，据说里面藏着学习的快 心 ， 引 法 乐密码，想不想知道是什么？ 入主题 2.活动过程： 箱 教师指定 1-2 名学生上讲台前来 抽取魔法箱中一个纸条并读出来。 魔法箱中纸条内容建议： （ 1 ）小辉通过做实验发现彩虹 形成原理，觉得科学超有趣！ （ 2 ）晓妍在帮妈妈做饭时，发 现煮面时加少许盐面条更劲道，查阅 资料后了解了背后的物理化学知识， 感叹生活处处是学问。 （ 3 ）小宇的爸爸妈妈在装修房 过程性 评价 教学 工具 时 长 5 分 钟 装 有 纸 条 的 魔 法箱 教 学 名 过 称 程 主 体 教 学 活 动 “ 知 识 大 冒 险 ” 游 戏 具体步骤 间时，需要计算墙面面积来确定购买 多少壁纸。他在爸爸的帮助下通过测 量房间的长、宽、高，运用长方形面 积公式和长方体表面积公式，准确算 出了所需壁纸的数量，既避免了浪 费，又节省了开支，不禁感慨数学能 让生活更高效。 （ 4 ）假期里，小瑞观看了一部 精彩的历史纪录片，其中对历史事件 和人物的解说用词精准、富有文采。 他在写观后感时，借鉴了纪录片中的 语言风格，使文章增色不少。小瑞这 才发现，语文不仅能帮助理解影视作 品，还能提升自己的写作水平，在欣 赏和创作中发挥着关键作用 。） 3.教师导语： 大家想一想，这些同学为什么觉 得学习有趣？ （学生讨论） 4.教师总结： 学习中有 很 多像这样 有趣的时 刻，只要我们善于发现。接下来，让 我们一起探索更多的学习乐趣吧。 1.教师导语： 接下来我们一起玩一个知识大冒 险的游戏。看，老师这里有两个游戏 骰子，分别标注了学科和难易程度。 2.讲解游戏规则： 接下来，大家以小组为单位，每 个小组轮流掷两个骰子，并根据骰子 显示的学科和题目难度回答对应的知 识问题（口头作答，可参考附件 2）。 在答题过程中，小组成员可以相 互商量。答对则全组前进一步，答错 设计 意图 过程性 评价 教学 工具 时 长 教师评 价：对 学生回 答给予 肯定或 引导性 评价， 鼓励学 生积极 PPT思考 1 将学习 知识融 入游戏 情境， 打破学 生对学 习枯燥 的传统 认知， 使学生 感受到 学习的 教师评 价：对 各小组 表现及 时给予 判 断 和 PPT鼓励。 2 PPT3 附 件 3 1 5 分 钟 教 学 名 过 称 程 我 的 学 习 兴 奋 点 具体步骤 则停在原地。 大家要一起讨论，分享自己的想 法，这样才能发现更多学习的乐趣。 注意：活动时不要太大声，本小 组成员能听到即可。如果声音过大， 老师有权停止该小组游戏一次。当听 到老师摇铃，活动暂停，违规小组停 止游戏一次。 （老师在黑板上张贴“知识大冒 险”游戏小组活动路线图） 板书：解锁学习乐趣 3.开始游戏： 小组依次掷骰子答题。 当有小组率先到达终点时，宣布 游戏结束，并为获胜小组颁发每人一 朵小红花。 1.教师提问： 同学们，刚才的知识大冒险活动 给你带来了什么感受？这样的学习你 是否感受到了乐趣？ 预设生成：有意思、有难度…… 2.教师导语： 接下来，让我们说一说自己在学 习中最擅长的事情是什么？ 做这件事时的感受如何？ 用了什么方法让自己这想学习越 来越擅长 ？ （可以给学生举个例子： 做手 工，特别高兴，一有时间就会做。） 预设生成： 做数学题，解开难题心情舒畅， 专注。 唱歌，高兴，平时总听歌还跟着 唱。 跳绳，兴奋，总练习。 设计 意图 乐趣， 激发他 们主动 探索知 识的欲 望。 过程性 评价 教学 工具 时 长 两个 骰子 磁 力 珠/小 旗子 小 红 花 PPT4-10 PPT1112 1 引导学 0 生自我 分 探索， 钟 明确个 人学习 兴趣点 强化学 习 动 机，挖 掘潜在 教师评 附 件 价：肯 4 兴趣 定学生 的发现 教 学 名 过 称 程 课 分 堂 享 总 时 结 刻 具体步骤 现在请大家静下心来，认真思考 自己的学习兴奋点,并填写在学习乐 趣探索卡上。 这是一次专属于你们自己的学习 乐趣大探索，就像一场寻找宝藏的旅 程，看看能发现哪些让自己心跳加 速、兴奋不已的学习点，并找一找这 些擅长的学习内容来源于什么？是老 师的一次赞扬还是一次成功的体验， 又或是出自于自己坚持不懈的练习。 快来开启你的探索之旅吧。 1.教师导语： 哪些同学愿意分享自己找到的学 习兴趣点呢？ （教师在黑板上贴上趣享树） 2.学生分享 学生分享学习单内容，随后贴到 趣享树上。 预设生成： 生 1: 我最喜欢上的课是体育， 因为体育老师很喜欢我，我每次完成 的体育项目都很出色，老师总表扬 我。 师：老师的表扬是你兴趣的动 力。 生 2: 我最喜欢数学课，因为我 特别喜欢解难题，每一次解出题目我 就很高兴。 师：嗯，你的兴趣动力来自于成 就感。 生 3: 我 在 学 习 中 最 擅 长 打 篮 球，最这件事时，我总是感觉很快 乐。我使用的方法是：每天都去打一 打。 师：看来，反复练习能提高我们 设计 意图 通过交 流 互 动，发 现更多 可以促 进学习 兴趣的 方法。 过程性 评价 教学 工具 时 长 5 教 师 评 PPT分 价 ： 鼓 13 钟 励学生 分享 附 件 5 教 学 名 过 称 程 板书 设计 具体步骤 设计 意图 过程性 评价 教学 工具 时 长 的兴趣点。 生 4：我曾经在接一道应用题时 特别有成就感，当时