导入活动 2 （教师提问） 3 个论证哪个可能性最高？ （学生答案范例） 1. 论证 c)可能性最高，因为它最有可能。 2. 说不好，因为即便是论证 c)也是有可能错误的。 （教学建议） 范例 1 是一种循环论证，也就是车轱辘话来回说。面对这种情况，教师只需要告诉学 生：试着通过论证文字里的内容来佐证你为什么觉得它的可能性最高。即可解决。 范例 2 则是陷入概念误区，可能性最高并不一定就必须是准确无误，而是相较于另外 两个选项可能性最高。 导入活动 3 （教学建议） 在这里需要让学生们了解到： ①　 正确的推理也有好与坏之分，只要逻辑上是合理的，那么论证就都是有效 的，但真值的高低指向的是推理的质量。 ②　 真相其实只有一个，我们通过推理得到的猜测都是在努力寻找更接近真相 的答案，真值高的推理则具有更接近真相的可能性。 （概念部分） 真值的概念，就是你有几分把握这个论证的结论是真实的。那这三个例子来说，当你 百分百确认这个人就是这个学校的学生时，那真值就是 10 分，当你只有 7 分把握，它 就是 7 分。需要让学生正确理解到真值的意义，因为第四课时的评分环节依然有这个 部分。 主题活动一 1b 环节： （教师提问） 请大家思考下，为什么（C）是论证呢？原因是什么？ （学生示范答案） 因为 C 既有理由，也有结论。 （教师引导） 那么接下来，老师来为大家介绍下论证的结构。 （教学建议） 教师可以直接借助课件将结构展示清楚。 结论与理由的定义可以简要阅读课件中的概念。 （教师引导） 结论不应该脱离理由单独存在。人们相信的观念、做的事情，背后都应该有理由来 支撑。对于我们刚刚接触来说，其实最简单的方式就是尝试用“因为、所以”把理由 和结论联系在一起。 主题活动二 （教学建议） 本环节是针对好的论证的三个特点完成三轮快速学习。其中每轮都需要提出让学生判 断论证的结构是否正确，以此来巩固前一环节的所学。