梦想课程《爱与梦想 1》 《爱想象》教学方案 课题名称 课时/总课时 适用学生 背景分析 爱想象 6/16 一年级 模块/课程 课时/模块课时 设计者 童心之趣/爱与梦想 5/5 梦想课程研究院 这是《爱与梦想 1》课程的第 6 课时，在之前的几课时中学生阅读了各种有趣 的绘本，对绘本的图文特色及趣味都有一定的体验，本课时挑选了两个充满 想象力的绘本故事，在感受童趣之余，给学生发挥想象力提供空间。本节课 是此模块最后一课，综合了故事内容有趣，绘本的图文表现有趣，想象力的 有趣，进而以趣激趣，让学生在绘本课程中保持阅读的兴趣。 教学目标 1. 通过绘本讲读，感受充满童趣的想象力, 能够在故事讲读过程中参与故事 互动； 2. 观察绘本图文，发现本课时绘本表达的特色, 能说出单色彩色交替、交谈 语言气泡表达等特色； 3. 通过问题思考，发挥自己的创意和想象力 , 能够表达自己的创意想法，表 现出个性的想象画面。 评价设计 1.观察图画，发现并思考单色彩色交替、交谈语言气泡表达的特点。 2.参与故事互动，在互动过程中表达自己的想法和个性的想象。 教学流程/活 动设计 一、导入（2 分钟） 引发兴趣，进入故事。 备注：可以采用封面出示、故事标题猜测等方法引发兴趣。 二、主题活动（26 分钟） 1、故事 1《小真的长头发》讲读（15 分钟） 小贴士：这本绘本本身的跨页设计非常有特色，比 ppt 设计更有视觉冲 击力。建议重要跨页，老师可以展示纸质绘本。 （1）PPT 第 2 页： 互动：大家一起用手指比划数一下，小真的头发有几圈，有多长呀？ （一圈、两圈、三圈……是真的很长啊） （2）PPT 第 5、6、7、8 页： 互动：适当引导学生观察画面细节。 - P5：观察一下桥上的水桶，是不是已经钓上来一条鱼了呀？ - P6：看一下画面右下角，小真快拉不动了，小狗还来帮她。 - P6：想一想，牛的力气多大呀，可见小真的长头发还很有韧性啊。 - P7：观察一下树枝上挂着什么呀？（草帽、书包、水杯）像不像去春秋游 野营呀？只是别的小朋友需要帐篷被子，我们的小真呀，只需要自己的长头 发！ 思考： 编过辫子的女生举个手，想一想，辫子编起来 都这么长，放下来要多长 呀？ 第 1 页 共 3 页 梦想课程《爱与梦想 1》 （3）PPT 第 12 页： 互动：数一数，是不是 10 个小妹妹？ （4）PPT 第 15 页： - 引导学生找一找，树林里都有些什么？ - 提问：如果你是小真，你还会用你的长头发干什么呢？ 备注 1：在小真对长头发的想象描述中，也可以让学生同时观察四张图 片，而不是一张一张地看，然后再请同学们说一说你觉得哪张最有趣？为什 么？这样安静地认真观察图画理解小真对长头发的想象，效果也不错。 这两页有什么不同？为什么会有这样的区别呢？ 备注 2：绘本中用单色与彩色画面相交替的方式串起现实与想象的不同场 景，讲述时可以引导学生观察现实画面和想象画面的不同风格，请学生说一 说为什么。 2、故事 2《子儿吐吐》讲读（13 分钟） （1）PPT 第 20 页： 引导观察一下都有哪些籽？ （2）PPT 第 23 页： 朗读建议：这里有点类似声乐里的几重唱哦，建议请几位志愿者一起朗读， 营造那种此起彼伏的效果，会很有意思。 （3）PPT 第 28 页： 建议描述画面。 其他参考问题： 怎么看出胖脸把木瓜子吃进肚子了？ 胖脸吃了子以后是什么样的心情？为什么后来又高兴起来？ 你觉得长树好不好？ 如果可以，你希望长一棵什么树？为什么？ 备注：讲述时可以引导观察“大家讨论吃了子后会怎样”的图文呈现。 参考资料： https://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzIxNTQ1ODEzNw%3D %3D&idx=1&mid=2247487201&sn=61a6dd197616f72edc4b4f67e880 2635 三、绘本拓展，二选一（30 分钟） 1、画一画，我的树/我的长头发。 （1）每位学生，一张 A4 白纸，和彩笔若干 （2）续画绘本故事：如果我也有小真一样的长头发，我会用我的长头发做些 什么？如果有一天我的头上长出了一颗树，我希望它是什么树？为什么？ 2、演一演，长了树的胖脸遇上了长长头发的小真会发生什么呢？ （1）以小组为单位饰演，建议每位同学都参与。可以扮演：小真、小真的头 第 2 页 共 3 页 梦想课程《爱与梦想 1》 发、胖脸、、树、胖脸的同学、天上的一朵云…… （2）每组 15 分钟准备，2-5 分钟展示。具体时间安排，依据实际组数调 整） 课后作业/延 伸拓展 课程资源 1、 ppt 教学建议 1、两个故事都有一定的戏剧张力，教师在讲读故事时需在语言感情色彩上有 一些表现，更能起到幽默、夸张的效果。 2、在想象自己也有像小真那样的长头发怎么用时，大部分男生也会积极想象 自己长头发的用法。如果有男生提出自己不会有长头发，可以表示“没关 系，男生也可以有长头发“，将关注点放在想象上。如果遇到质疑“男生不 应该有长头发”等，可以启发学生一起思考，为什么“女生长头发短都发都 可以，但男生只能有短头发呢？”思考的方向可以是因为学校有规章制度， 不建议教师持有“男生只可以短头发”的定论。 第 3 页 共 3 页