课时 3:如何确定研学目的地 【教学背景】 学生在前两个课时已经初步了解《去远方》课程与 AI 工具的使用，课时 3 将正式进入研 学模块的学习。本课时是研学项目式学习的第一步：小组确定研学目的地。本节课的核心 任务是让学生在小组中经历一个真实的团队决策流程，学会表达意见、倾听他人意见、基 于理由进行讨论与投票。同时，学生将在讨论中运用 AI 来辅助信息查找与分析。 【教学目标】 1. 理解研学目的地的选择标准； 2. 通过小组讨论、AI 辅助和小组决策流程，确定小组研学目的地； 3. 反思如何更好地向 AI 提问。 【教学评价】 1. 课堂观察：学生课堂参与度、小组合作情况、项目进展等。 2. 《去远方研学计划手册》：  写出目的地和选择原因  小组自评并分享今天的收获。 【教学资源】 1. 教案 2. 课程 PPT 3. 每组 1 份《去远方研学计划手册》 4. 便利贴 5. 学生平板电脑：每组 1-2 台。课前准备：1. 平板电脑联网。2. 每台平板上提前下 载或打开 AI 工具网页：比如“豆包”app，无需注册登录，学生在课程中使用不 登录版本。 6. 教室一体机或老师电脑投屏，需联网，能演示 AI 工具的操作。 【教学流程与活动设计】 一、引入（2 分钟） 教师说明本节课任务，激发学生对于“确定研学目的地”的参与度。 教师引导语： 同学们，我们已经了解了去远方课程和 AI 如何帮助我们学习这门课。从现在开始，我 们要开始正式进入研学板块。第一个任务就是确定我们要去哪儿研学！等一下你们要在 小组里进行一次真实的团队决策：每个人提出理由、讨论、运用 AI 来帮助我们了解候 选目的地、然后投票决策。这节课结束，每个小组都要有一个最终目的地。 二、课程活动：确定小组研学目的地 1. 研学目的地的选择标准（3 分钟） 选择研学目的地时需要考虑的四个问题：好玩吗？学的到吗？做得到吗？安全码？ 教师引导语： 在考虑去哪儿研学时，我们可以思考四个方面问题：  好玩吗？（体验价值：这里有什么具体活动？是否能让我们觉得有意思、想尝 试？）  学得到吗？（学习价值：在这里能学到哪些知识？与自然、文化、科学有什么关 系？）  做得到吗？（可行性：距离近不近？交通方便吗？费用大概多少？）  安全吗？（安全性：有没有潜在危险？适不适合我们这个年纪的学生去？） 2. 个人思考：我想去哪里（3 分钟） 教师给学生发放便利贴，请学生在便利贴上写出自己推荐的目的地和推荐理由。 教师引导语： 请先不要和别人商量，每个人自己先想一想：你最想带大家去哪里研学？为什么？请根 据刚刚讲的四个方面来思考你推荐的理由，不要只写“好玩”两个字，要写：好玩在哪 儿、能学到什么、能不能去得成、安不安全。 3. 小组讨论（5 分钟） （1）每个学生依次陈述自己所写的研学目的地和推荐理由。 （2）合并目的地相同的便利贴。 教师引导语： 现在进入小组讨论，每个人轮流介绍：你想去哪？为什么？发言的时候，别人不要打 断；如果有不理解的地方，可以在他讲完之后提问题。这一轮讨论的目标不是马上做决 定，而是先把每个人的想法都摆在桌面上。讨论完后，可以将目的地相同的便利贴放到 一起合并。 4. AI 提供更多决策信息（12 分钟） （1）教师演示如何向 AI 提问，来获得更多候选目的地的信息。 教师引导语： 刚才大家提了很多目的地，但是有些信息我们并不确定，比如：路程多远？有没有适合 小学生的活动？安全性怎么样？这些就可以交给 AI 来帮我们查。 比如我想去的目的地是西安，我会问 AI：“西安有哪些适合五年级小学生的研学活动 可以做，让同学们能学到知识？” 我还可以让 AI 对比分析两个候选目的地，比如：“我们 5 个五年级学生从家乡 xx 出发去研学，帮我对比一下去西安和去厦门的交通，哪一个交通更方便、费用更低？” 提醒大家：你问的越具体，AI 提供的回答才对你越有用。记住，不要问“你觉得我们 应该去哪里”，因为决定权在我们，不在 AI。 （2）学生参考“示例问题卡”，运用 AI 获取信息来帮助决策。将 AI 提供的有用信息记 录到相应的候选目的地便利贴上（关键词记录）。此处老师控制时间，避免学生陷入过多 信息却无法进行下一步决策。 教师引导语： 下面请每个小组长来领取平板电脑，小组成员参考“示例问题卡”，轮流操作平板、向 AI 提问。如果你觉得 AI 提供的某个候选目的地信息很有帮助，就用关键词把信息记 到这个候选目的地的便利贴上，方便我们下一步做决定。 5. 团队决策确定研学目的地（6 分钟） （1）小组投票：票数最多的是小组“暂定目的地” （2）小组讨论，确认共识  为什么这个地方值得我们去？  有同学投了别的地方，愿意接受这个暂定目的地吗？为什么？ （3）在小组项目手册中记录最终确定的目的地和理由，并用平板电脑给所有目的地便利 贴拍照，留作项目记录。 教师引导语： 现在每位同学根据刚才的讨论和 AI 提供的信息，选出你认为最合适的一个研学目的 地。每位同学 1 票，组长组织举手投票，将每个目的地的票数写在相应的便利贴上。 选出票数最多的暂定目的地后，我们还要确认一下这个目的地是否可以成为最终的选 择。请大家讨论 2 个问题。1.为什么这个地方值得我们去？原因是什么？2.有同学投了 别的地方，愿意接受这个暂定目的地吗？为什么？只要大部分人投票愿意去、少数人也 愿意接受，这就是一次比较成功的小组决策。 请记录员把小组最后决定的目的地写到项目手册中，并分别一句话说明：  好玩：这个目的地好玩在哪儿？  学得到：这个目的地能让我们学到什么？  做得到：从我们家乡去目的地方不方便？开销大不大？  安全：这个目的地有没有潜在安全风险？ 最后，请大家用平板电脑给所有便利贴拍照，留作项目记录喔！ 6. 分享与反思（6 分钟） （1）请各组代表在全班快速分享自己的研学目的地和选择原因。 （2）讨论如下问题：  使用 AI 时，如何向 AI 提问才能获得更有帮助的信息？  在小组决定目的地时，是否有意见分歧？你们是怎么解决的？ 三、课程总结（3 分钟） 教师总结课程内容，小组按照项目手册进行自我评价并分享今天最有收获的一件事。 教师引导语： 今天这节课，我们理解了研学目的地的四个选择标准，并且通过小组讨论和 AI 辅助， 确定了小组研学目的地。接下来，请各小组按照项目手册中的提示，对本节课做一个简 单的自我评价，并分享小组今天最有收获的一件事。 【教学建议】 1. 这节课的小组讨论和学生实操很多，在学生进行讨论和 AI 实操时，老师需要巡堂、观 察每个组的讨论并适时予以引导，鼓励表达能力弱的同学积极发言，当发现某组被个别学 生主导时，可提示学生听听其他人的想法。 2. 学生在使用 AI 获取信息时，容易陷入信息海洋中却无法进行下一步决策。老师需要把 控学生使用 AI 获取信息的时间，推进小组决策进度。 3. 学生觉得困难的通常是亮点：（1）如何向 AI 更清楚地描述问题；（2）面对很多信息 和组员分歧，应该如何做决定？可以在“分享与反思”环节和学生一起探讨，邀请一些组 分享他们的经验。