课时 4:如何找到研学主题 【教学背景】 课时 1–3 中，学生已经了解课程框架、体验 AI、并完成小组研学目的地的初步确定。 接下来我们将进一步探讨在目的地要研究什么，形成一个清晰、有意义、可落地的研学主 题。本课引导学生通过个人构思 → 小组讨论 → AI 辅助头脑风暴 → 确定研学主题的流程， 体验 AI 作为创意伙伴的应用。在小组合作的流程上，本节课和课时 3 类似，进一步巩 固学生进行小组合作的能力。 【教学目标】 1. 理解研学主题的选择要求； 2. 通过小组讨论、AI 辅助和小组决策流程，确定研学主题； 3. 反思在应用 AI 时如何筛选信息。 【教学评价】 1. 课堂观察：学生课堂参与度、小组合作情况、项目进展等。 2. 《去远方研学计划手册》：  写出研学主题并分析这个主题的优点；  小组自评并分享今天的收获。 【教学资源】 1. 教案 2. 课程 PPT 3. 每组 1 份《去远方研学计划手册》 4. 便利贴 5. 学生平板电脑：每组 1-2 台。课前准备：1. 平板电脑联网。2. 每台平板上提前下 载或打开 AI 工具网页：比如“豆包”app，无需注册登录，学生在课程中使用不 登录版本。 6. 教室一体机或老师电脑投屏，需联网，能演示 AI 工具的操作。 【教学流程与活动设计】 一、引入（2 分钟） 教师回顾上节课内容，说明本节课任务，激发学生对于“研学主题”的关注。 教师引导语： 同学们，上节课我们已经决定了去哪里研学。我们先来回顾一下，请每个小组大声说出 你们要去哪里研学？ 很好，现在大家都知道要去哪里了。但是，我们还有一个同样重要的问题还没想清楚： 去了那里，我们要研究什么呢？假设有两个小组都要去西安。  第一组想研究：西安古城墙的故事；  第二组想研究：西安的小吃文化； 那他们到了西安之后探访的内容一样吗？是的，不一样。“目的地”是我们要去的地 方，“研学主题”才是我们到那之后真正要研究探访的重点，甚至决定了我们要在目的 地做些什么。今天这一节课，我们的任务就是：在已经确定目的地的基础上，为自己小 组想出一个有意义的的研学主题。 二、课程活动：确定研学主题 1.教师讲解研学主题的要求（3 分钟） PPT 展示研学主题的要求：  要具体（说得清楚具体研究目的地的什么内容）  要长知识（能学到东西）  要有意思（有吸引力，大家愿意做） 教师引导语： 在开始想主题之前，我们先看一下，一个好的研学主题要满足哪些条件？ 1. 要具体 不是只说“西安的历史文化”，这样太笼统了，要说得清你要具体研究西安的什么？是 西安古城墙的历史变迁？还是秦始皇兵马俑的历史？还是西安的街头小吃文化？ 2. 要长知识 做这个主题，要能学到新的知识或者新的本领。比如了解一段历史、认识一些动物植 物、了解一种当地的民俗文化、科技发展，等等。 3. 要有意思 最后，主题也要有吸引力，要有好玩的体验，让你们自己愿意花时间去研究。 等一下我们想主题、选主题的时候，就可以拿这三条标准来看看，这个主题是不是具 体、能长知识、也有意思。 2.个人思考（3 分钟） 教师给每组发放便利贴，请学生在便利贴上写出自己认为在目的地可以研究的主题，每个 便利贴写 1 个主题。 教师引导语： 请同学们先独立思考，基于你对于小组目的地的了解，你最想在那儿研究什么？在便利 贴上写出你希望研究的主题，可以是历史、民俗、科学、文化、自然任何方面,比如西 安的街头小吃文化，北京故宫的建筑特色，厦门海滩的动物和植物，深圳的高科技公 司，等等。先自己思考自己写，为之后的小组头脑风暴准备材料。一个便利贴上写一个 主题，写的越多越好。 3.小组讨论（5 分钟） 学生在小组中陈述自己写的研学主题，并简单说明为什么这个方向很好（具体、长知识、 有意思）。讨论时可以将相似的主题合并在一起。 教师引导语： 现在开始小组讨论时间。请大家把刚才写好的便利贴放到小组桌子中间。 讨论规则是： 1. 轮流发言：每个人说一说自己写的主题，并简单解释一句为什么你觉得这个主题 好。请大家大胆发言、善于倾听、互相尊重。 2. 可以合并相似主题：如果发现两张便利贴很像，可以把它们贴在一起，算作一个 方向。 等会儿我们会请 AI 帮我们在这些想法的基础上，再补充、再细化。 4. AI 辅助头脑风暴（13 分钟） （1）教师演示如何向 AI 提问，来获得更多的研学主题和细化建议。 教师引导语： 接下来，我们用 AI 和我们一起做头脑风暴。注意哦，AI 不是来替我们想主题的，而 是帮我们多想一些点子、把主题说得更具体。 比如我们可以跟 AI 说：“我们是五年级学生，决定去西安研学，请帮我们想 10 个适 合我们的研学主题方向，每个主题要清晰具体，并且用一句话解释能学到什么、有哪些 有意思的体验。” 如果你觉得 AI 的回答还不够好，你还可以继续追问，补充你的具体要求：“你的这些 主题都太常见了，帮我们想一些小众的研学主题，最好和历史和美食相关。” 如果我们已经有了一些主题方向，可以让 AI 帮我们细化这个主题：“我们是五年级学 生，决定去西安研学，我们想研究的主题是西安的小吃，帮我们把这个主题改得更具 体、更有意思。” （2）学生按照“示例问题卡”，向 AI 提问，从 AI 的回答中挑选好点子，记到便利贴 上，一个便利贴写一个主题，并标明是 AI 想的主题。至少挑出 2 个 AI 的点子写下来。 教师引导语： 现在轮到你们自己用 AI 了，请每位同学轮流操作平板电脑，按照“示例问题卡”，让 AI 帮你多想一些主题、把主题说得更具体。把你们觉得真正好的点子记在新的便利贴 上，一张便利贴写一个主题，并在角落里写一个‘AI’字样，表示这是 AI 提供的灵 感。记住，你们有权利选择和改写，不需要全部照抄 AI 的。 5.小组决策：确定最终研学主题（5 分钟） 学生通过小组讨论和投票，从所有便利贴中选出一个最合适的主题，写到项目手册上。  主题名称  理由说明 教师引导语： 接下来要做的事就是，从我们的便利贴里，选出一个最适合你们本次研学的主题。 建议大家： 1. 每个人先选出自己最喜欢的 1 个； 2. 小组简单投票，票数最多的主题成为你们的暂定主题； 3. 再对照“三个要”（要具体；要长知识；要有意思）。如果都满足，就可以确定 为你们的最终研学主题。 记录员把最终确定的主题写到小组项目手册上，并用一句话说明：  这个主题的表述清晰具体吗？  这个主题能让我们学到什么？  这个主题会有哪些有意思的体验？ 最后请大家用平板电脑给所有便利贴拍照，留作项目记录喔！ 6. 分享与反思（6 分钟） （1）请各组代表在全班快速分享自己的研学主题。 （2）讨论如下问题：  AI 提供的信息很多，我们如何筛选适合我们的研学主题？ 三、课程总结（3 分钟） 教师总结课程内容，小组按照项目手册进行自我评价并分享今天最有收获的一件事。 教师引导语： 今天这节课，我们理解了研学主题的选择标准，还通过小组头脑风暴和 AI 的帮助，确 定了我们的研学主题。接下来，请各小组按照项目手册中的提示，对本节课做一个简单 的自我评价，并分享小组今天最有收获的一件事。 【教学建议】 在学生使用 AI 进行头脑风暴时，AI 产生的大量信息容易让学生难以阅读、难以筛选。 可以试试以下两种方法：  在学生使用 AI 时，控制时间，要求学生只需记下 2 条 AI 的好点子即可，推动 学生进入决策环节，避免陷入信息的海洋。  在分享与反思环节，和学生一起讨论如何让 AI 生成方便阅读、也更符合我们要求 的信息，面对很多信息时如何进行筛选。