前　言 课程是学校教育的核心，是学生获得知识与技能，形成适应个人发展和社会发展所 需要的正确价值观念、必备品格和关键能力的重要载体。实现中小学课程结构的均衡 性、综合性和选择性是基础教育课程改革的目标之一，为此，在国家课程方案中，设置了 综合实践活动课程作为必修课程、校本课程作为选修课程，而这两类课程都需要进行以 校为本的课程开发。课程管理权限的分置，意味着学校在获得课程决策权的同时，要承 担相应的课程责任，这对于中小学来说，的确是一个挑战。 教育不只是学校的责任，学生发展的需求理应得到全社会的关注。作为一家以“发 展素养教育，促进教育均衡”为己任的公益组织，真爱梦想始终以伙伴关系与学校同行 于教育变革的“丛林之旅”。支持和服务于学校课程资源建设、课程体系建构，成为真爱 梦想实现公益价值、体现社会责任的支点。在这一背景下，梦想课程应运而生。 真爱梦想以课程服务于学校的公益之路已走过十五年，如今，梦想课程已经成为一 个具有独特属性的课程概念。梦想课程以培养全人为目标，以帮助学生成为“求真、有 爱的追梦人”为价值追求，以培养学生个人发展和适应社会所必需的正确价值观、必备 品格和关键能力为课程主题建构的主要方向，以合作、体验、探究为基本的学习方式，是 与基础教育国家学科课程互补的结构化的课程体系。 十五年来，梦想课程为学校课程体系的建构提供了重要的资源，为学生在成长道路 上发现更多的可能性提供了多样化的体验机会。与此同时，梦想课程也在不断成长—— 从最初以主题多元、门类丰富为特征的 1.0“课程超市”，到如今以培养核心素养为取向的 2.0“精品课程套餐”，梦想课程的整合、升级、重构、迭代，都体现了真爱梦想对时代发展 趋势和学生成长需求的前瞻思考和准确把握。 课程承载着梦想，也凝聚着真爱，梦想课程的发展得到了许多支持。华东师范大学 课程与教学研究所崔允漷教授、吴刚平教授，中国教育学会副会长、上海市教育学会会长 尹后庆教授，一直指导着梦想课程的研发与评估；许多公益组织和商业机构提供了持续 的资金和专业支持；真爱梦想合作区域、合作学校的教研专家和一线教师也为课程研发 注入了实践智慧。 《课程手册》呈现了每门课程的课程纲要和教学方案，便于教师整体把握课程定 位、深入理解课程设计意图，从而为课程实施和基于校情、学情的课程再开发奠定基础。 作为一项专业活动，课程开发没有最好，只有更好。期待您的真知灼见，让梦想课程 在不断成长中助力学生拥抱一个自信、从容、有尊严的未来！ 上海真爱梦想公益基金会 上海市静安真爱梦想教育进修学院 真爱 爱梦 梦想 想 于 2018 2018 年 “共 路”—— 田田 家家 炳炳 青青 少少 年年 正正 面面 成成 长 真 年获 获得 得授 授权 权使 使用 用 “共创创成成长长 路”—— 计划的课程内容 ( 包 括 7676 个个初中教学单元及 初 中 教 学 单 元 及 6060 个 个高中教学单元 高 中 教 学 单 元 )。)。真爱梦想 真爱梦想之 长计划的课程内容 ( 包括 所所 以以 引引 入入 此此 课课 程， 是是 因因 为为 该该 课课 程程 与与 梦梦 想想 课课 程“全 人人 教教 育” 、发 展“梦 想想 力”的 理理 念 之 程， 程“全 育” 、发 展“梦 力”的 相 吻 合，能能够很好地体现多元视角、 够 很 好 地 体 现 多 元 视 角、宽宽容心态、 容 心 态、以以及创新精神。该课程也吻合 及 创 新 精 神。 该 课 程 也 吻 合 我 念相吻合， 们 所 提 出 的“问 题 比 答 案 更 重 要、方 法 比 知 识 更 重 要、信 任 比 帮 助 更 重 要”的 理 我们所提出的 “问题比答案更重要、 方法比知识更重要、 信任比帮助更重要”的理 念， 以学生为本， 提供多元的学习机会。该课程所提取出的 1515 念， 以学生为本， 提供多元的学习机会。该课程所提取出的 项青少年正面发展所必 的项青少年正面发展所必需 的核心能力素质，能够很好地帮助青少年较好地应对生活、 学习中的压力和挑战， 对初中 需的核心能力素质， 能够很好地帮助青少年较好地应对生活、 学习中的压力和挑战， 阶段青少年和发展能够起到重要的推动和保护作用。 对初中阶段青少年的发展能够起到重要的推动和保护作用。 在实际使用中，各校以校本课程形态出现在学校课程体系中，此课程不可替代国 家相关课程，比如道德与法治或者思想品德。 上海市静安真爱梦想教育进修学院 上海市静安真爱梦想教育进修学院 　　　　梦想教育研究院 　　　　梦想教育研究院 课程 产出的手册 产出的手册 　　本套课程手册是以香港「共创成长路」赛马会青少年培育计划为基础、并参考过往六 年的实践经验而修订的初一课程活动手册 ( 正规版 )。此课程将用于全国各所田家炳中学。 手册 手册 初一年级课程