第一模块 哲学序幕 第 1 课时 构建哲学探究团体 【主题解读】 这是《少年哲学》课程的第 1 课时，在这个阶段学生们对哲学课还非常陌生，可能从未接触过这类特殊的课程 ， 因此在正式开展探究活动之前，应该首先将普通的学习班集体转化为哲学探究共同体 （俗称“魔法圈”），这是后 续进行哲学探究的组织保障。这个共同体一方面是情感和理智安全的共同体，因此透过团体建设的活动应让学生 意识到这种安全的氛围，尝试进一步打开自己的心灵世界，积极参与到讨论之中；另一方面共同体也有自己的基 本规则，应尝试让学生们集体制定并了解这些规则，为后续探究活动的有序进行奠定必要的基础。 【教学目标】 1. 初步了解少年哲学课的基本形态及与传统学科学习的异同，明了本学科哲学课的基本计划。 2. 分享平时思考的习惯、经验及关注的问题，分享平时与伙伴、家长和教师讨论问题的情况。 3. 引导建立哲学探究团体，明了并认同探究共同体内的基本规则及程序，学会在理智和情感安全的情况下进行主 动思考。 【课前准备及课程资源】 1. 教学配套 PPT 2. 学生《哲学笔记本》（学校可以为每个参加哲学课的学生准备一本特别的哲学笔记本，请学生们每次课后记录 下自己的直观感受与体验，记录下课堂讨论中哪些观点令自己印象最深刻，记录下自己还有哪些疑问未得到解决 等，也可以让学生自行设计个性化的笔记本，此处的笔记本可以作为过程评价的重要组成部分） 3. 单色或多色毛线数个、白色长尼龙扎带数条、剪刀、卷筒多个 4. 制作魔法球视频。（教师可提前学习魔法球制作流程） 5. 黄色便利贴数本（选择粘性稍强一点的） 6. 班级分小组（每个小组 6-10 人） 【教学建议】 1 哲学探究团体的理想人数在 6-20 人之间，并且要组成面对面的圆形（可叫“魔法圈”）。如果班级人数过多， 可能会导致学生之间互相对话的困难，有部分学生可能会长期处于“失语”的状态，无法参与。在这种情况下，建 议可以将班集体拆分为几个小组（每个小组 6-10 人），并重新布局整个教室，形成以探究小组为单位来构建圆 圈型的探究团体，每个探究小组再以圆形或四边形的方式拼在一起，方便面对面讨论。在大班级分享和讨论时， 小组可派代表（代表不要限制在某个学生）来参与。 2 哲学探究共同体的构建至关重要，对于初中一二年级的学生而言，多数已经逐渐丧失探究的好奇心，变得不爱 发言和公开表达自己的想法，所以教师应努力降低自己的权威姿态，多创造条件让学生自己发表看法和自己组织 讨论，并且自己得出结论，才能带给他们心灵上安全的感觉，便于在日后的讨论中更加积极地投入到思考之中。 但是由于学生长期以来养成了听教师讲、由教师给答案的习惯，所以要想让学生进入这种新的状态， 3 本课时可能需要不止一节课的时间，建议在必要的情况下，可以再增加一个课时或者在课堂外再进行团建。 【教学历程与活动设计】 一、开场白（5 分钟） 1. 教师向学生提问：有没有听说过哲学？到底什么是哲学？ 学生自由分享（可能陷入沉默，也有可能根据 PPT 会说出学知识、学问之类的答案）。 2. 教师向学生二次提问：平时思考什么问题？（比如为什么有天空？有没有外星文明？什么是不公平？）是怎 么思考的？（比如独自思考还是和他人一起交流、向大人请教、上网查资料等）喜欢思考吗？ 什么是思 考？（最难的一个问题，如有时间也可以让学生抛出一些可能的回答，但不讨论） 学生自由分享（如果学生回答不出来或不知道怎么回答，教师可以先示范回答，给学生一些提示）。 3. 初步总结：哲学是对各种各样问题进行思考的学问；思考是“爱智慧”的体现 ，哲学就是“爱智慧”。少年哲学课 就是一门给中学生们开的哲学课，就是通过赏析文学作品、看各类视频电影、读时事新闻等，做各种思维游戏 ， 开展自主提问、集体讨论与对话等活动，和同学们一起开动脑筋进行思考。所以希望同学们都能在哲学课上积极 开动脑筋思考问题，提出自己的想法。 二、本学期哲学课程概览（2 分钟） 1. 预告本学期主要讨论的哲学话题。 2. 预告哲学课需要组建哲学探究团体，日后的哲学课将会以团体的形式进行。 3. 预告哲学课最后将会要求每个学生以多种方式呈现自己的哲学小故事，并进行公开的展览与分享。 三、“魔法球”的制作 本环节教师告知学生活动内容为:全班班级集体制作魔法球，并让学生知道 魔法球在哲学课堂的作用。 魔法球在哲学课堂功能很多，可以是发言球，也可以是游戏球活动球，还可以起到缓解紧张情绪的作用，也 方便同学之间互相传递。 2 制作魔法球并参与魔法问答：找两个学生上台，引导一个学生拿着卷筒绕毛线，另一个学生从毛线团中放线。 然后其他学生也自愿上台排队，依次进行（如果学生太多，可能要选择一部分；如果有分组的条件，那么就可以 以组为单位依次传递，由组 1 到组 2 到组 3，再从组 1 到组 2 到组 3，循环进行）。如果遇到困难，教师积极邀请 其他同学帮忙，塑造互相关怀及配合的氛围。最后教师收尾，做成魔法球 。 【教学建议】魔法球的制作方法：先将毛线缠绕在卷筒，用釦带（如果没有扣带，可以一段结实的线替代）穿过 卷筒，抽走卷筒，用釦带扣紧，剪掉扣掉多余的部分，从另一面剪毛线，进行简单修理）， 4. 学生在制作魔法球的过程中，教师可以抛出一系列问题，学生自愿选择其中回答一个，须坚持用“观点+理由”的 模式，要说出理由，练习说理。这些问题可以参考 PPT 上的问题 或者是让学生介绍自己的个人爱好或兴趣。为了 加强台上台下的互动，也可以让台下的同学发问，让台上的同学回答。 【教学建议】绕毛线的同学回答问题，回答结束后两位同学互换位置，另一个同学绕毛线并回答问题。这一组完 成后换另外的组来进行这一过程。直到魔法球足够大可视情况结束，进行魔法球制作。 5. 魔法球制作完之后，教师明确魔法球的作用：  谁拿到球谁发言，其他人耐心倾听；  学生之间可以互相抛魔法球，不必交给老师来抛球；  其他学生可以举手示意想发言，请同伴传递魔法球。 【教学建议】 教师可事先自己做一个魔法球，体积不能太小，否则学生比较多的情况下，无法互相扔来扔去，所以宁可做得 稍微大一点。现场做魔法球可能会面临时间来不及的情况，所以做到一定程度如果还是没有完成，就先用教师事 先做好的魔法球，但一定要在课后让学生自主完成，并给班级的魔法球命名。 建议这个环节还是课上操作更好，有意思，很多有趣的对话就是在这个时间段发生的，全班互动的能量传递的 媒介。学生自己做出来，最后成为一个很重要的发言工具。学生对自己的做的毛线球，有不一样的期待。 制作毛线球目的让孩子在过程中形成相互关怀、协助的氛围。过程中，可以让底下的学生参与提问，上面缠毛 线球的孩子回答；也可以让每个孩子都上来缠一次毛线，回答几个问题。让学生产生共创、互帮互助的氛围。 如果班级分小组多，可以各小组完成一个。 四、建立探究规则 1. 教师提问：思考或讨论过程中，需要规则吗？我们可以制定哪些有用的规则？（请学生举例说明） 2. 学习任务：学生用便利贴将自己觉得重要的规则写下来，并分组贴到黑板或白板上；选派学生代表对所有的便 利贴进行分类，重复的贴到一起，并清点票数，最后总结出学生们最重视的规则。 【教学建议】这个环节的目的是让每个学生都参与进来，但是便利贴容易粘不牢，所以也可以给每个组准备一张 白纸，使便利贴粘在白纸上，再把白纸用某种方式固定在黑板或白板上）（可以让让学生在组内归类，去掉重复 ， 没有说清楚的搞清楚，然后推荐上来）（如果集体分类的时候便利贴太多，可以找 2+2 的学生处理分类，以加快 速度） 3. 教师综合学生的意见，最终提炼确定本班哲学讨论的基本规则，形成容易记住的口号。 【教学提醒】举例：形成类似“三不五多”这样容易记住的口号，所谓“三不五多”指的是不恍神、不嘲笑、不插嘴 ， 多倾听、多尊重、多思考、多发言、多回应。以本班学生讨论的意见提炼。 五、初次体验哲学探究 1. 创设问题情境：平时同学们最关心的是什么问题？ 继续使用便利贴，以小组为单位，每组推荐一个或最多两个问题，然后贴到自己小组的白纸上，再固定到黑板 或白板上；接下来教师进行简要归类、合并同类，并把某些没有说清楚的问题搞清楚。 2. 投票确定话题：请学生们选择确定接下来要讨论哪个问题，每个同学只有 1 票或 2 票，最终选择票数最多的 1-2 个问题。 【教学建议】 (1) 邀请学生以小组为单位轮流上台写“正”字，有序进行，教师提供粉笔或马克笔，方便统计 (2) 注意学生票选出来的问题中可能会有不同类型的问题，哲学的问题一般可以偏向于“为什么要养宠物”、“什么 是公平”、“人和动物的关系是什么”等，而不是类似于“怎么克服睡眠不足”、“怎么让自己学习成绩更好”等科 学性的、关注具体技巧方法的问题，所以要适当进行干预，如果学生选择出来了那种欠缺哲学性的问题，可 以对问题本身进行修改，调整为更好讨论的问题，也可选择他们的问题中更好讨论的其他问题。 3. 集体讨论：围绕所选择的问题，并结合已经确定的规则， 使用魔法球相互传递的方法进行有秩序的讨论。教师 从旁协助并维持秩序。 【教学建议] (1) 这个环节是重点，中间可能会经历一些困难和混乱，所以需要在出现困难或混乱的时候及时干预，提醒学生 注意遵守规则。 (2) 教师可让学生提出观点、说明理由、进行互相评论，如表达同意或不同意等；教师最好将学生们的回答速记 在黑板或白板上，以便使思维可视化，可以在事后请同学们做出“思想地图”，这种地图的关键是逻辑思路清 晰，观点有互相交叉碰撞，呈现网络状，如果讨论的过程中只是让学生平行地分享观点不进行交叉，则哲学 讨论就和一般的闲聊没什么区别了 4. 教师总结提炼讨论的情况及其结果。 六、总结 教师回顾本节课所开展的活动，重新让学生们思考“什么是哲学”，并请学生注意在课后加强与同伴之间的思想交 流，形成对话和发言的习惯。 【课后作业】 1. 规则配图设计：请同学们为每个规则设计可能的配图（参考下图），并粘贴于教室内显著的位置，使学生们 每次上哲学课时能明确按照这些规则进行探究，逐渐把规则内化到自己的学习过程之中。 2. 问题小调查：搜集班级或年级同学日常生活中最关心哪些问题，对这些问题是怎么思考和解决的，有哪些比较 精彩的观点或看法。可以将搜集起来的问题及思考过程，张贴于班级的“哲学广场”板报区域，供同学们观摩，借 此树立爱思考的班级文化。同时也可作为本课程后续实施的重要补充，比如替换教案中的某些话题，或者如果是 相关的话题，可以为教师的备课提供了解学情的基础。