第 6—7 课时 身体与 心灵 【主题解读】 身体和心灵是一个整体。村上春树曾经说过：“肉体是每个人的神殿，不管里面供奉着的是什么，都应该好好 保持它的强韧、美丽和清洁。”身体是我们在这个世界上赖以生存的基础，保养保重身体才可以更好地学习和成长。 然而，究竟是身体支配心灵，还是心灵支配身体，唯物主义者和唯心主义者各执一词，至今也悬而未决。比如两 个人同时看到了悬崖上的一朵花，其中一个人说：“因为花在那开着，所以我们才能看到”，而另一个人则说：“因为我 认为那里有一朵花，所以那里有一朵花”。第一个便是唯物主义者的认知，第二个便是唯心主义者的理解。有人认 为身体是心灵的延伸，也有人认为心灵是身体的延伸，其实两者本没有绝对的分界线。因为，当内在的心被我们“看到” （意识到、觉察到），它就转化为外在的身了；而外在的身，未被充分“看到”（意识到、觉察到）的时候，它也就是 内在的心识了。无身体，心灵不能独存，无心灵，一个人的形骸不能称之为人。心之所向，身之所往。在人生的路途 上，如果心有了方向，我们的行动才不会彷徨，因为心有所想，人生的旅途才不会迷路。 【教学目标】 1. 通过“缸中之脑”的思想实验，思考人类意识的来源以及与身体、外界环境之间的关系，理解人类意识的生理基础和客观基 础。 2. 通过阅读《哲学教室》的片段以及教师手册中的练习，思考什么是心（心灵）以及与身体行为、大脑的关系，进一步理 解身体与心灵会相互影响，同时也能体认心灵或思想的能动性。 【课前准备及课程资源】 1. 教学 PPT 2.魔法球 3.附件一 思考练习单《哲学课堂》提前打印 每人一份 4.附件二 思考练习单 提前打印 每组一份 5. 学生的哲学笔记本 【教学流程与活动设计】 一、开场白（5 分钟） 1. 魔法圈实操训练：（1）你在身体上的变化会不会影响心理的感受？（2）你心情不好的时候会不会在身体 上产生什么反应？（3）人可以没有身体，只有心灵吗？（4）人可以没有心灵，只有身体吗？（5）你觉得身体与 心灵是一种怎样的关系？ 【教学建议】问题 1-4 可以全班同学参与回答，同意的同学举手，不同意的同学可以双手交叉放在胸前。邀 请个别同学分享观点。 2. 话题引入：今天我们就来谈谈哲学话题“身体与心灵”。 二、思想实验（15 分钟） “缸中之脑”是希拉里·普特南 1981 年在他的《理性，真理与历史》一书中提出来的。这个思想实验的具体内容 是这样的：“一个人（假设是你自己）被一名邪恶的科学家施行了手术，你的大脑被从身体上被切了下来，放 一个盛有维 持脑存活营养液的缸中。脑的神经末梢连接在计算机上，这台计算机按照程序向脑传送信息，以使你保持一切完全正常的 幻觉。对于你来说，似乎人、物体、天空还都存在，自身的运动、身体感觉都可以输入。这个 脑还可以被输入或截取记忆 （截取掉大脑手术的记忆，然后输入你可能经历的各种环境、日常生活）。你甚至可以被输入代码，‘感觉’到他自己正 在这里阅读一段有趣而荒唐的文字。” 核心问题：“此时的你还是一个‘人’吗？” 请学生们根据上面这个问题思考并分组讨论，然后集体分享各自讨论的结果。 哲学讨论： 1. 如果你身体的部分器官（如手臂、腿脚）被切除了，你还是你吗？ 2. 如果你全身的器官都被切除了，只剩下完整的大脑（比如题目中被保存完好的大脑），那么你还是你吗？ 3. 如果把你的大脑安装在 B 同学的身体上，那么这个人是你还是 B 同学呢？ 4. 如果把你的大脑安装在机器人身体上，那么这个机器人就是你吗？ 【教学建议】问题 1-4 可以全班同学参与回答，选择答案是”你”的同学请举手， 答案表示“不是你”的同学可 以双手交叉放在胸前。针对每个问题分别邀请个别同学分享观点。 5. 针对下列对人的各种定义，说说你的观点？什么是人？ （1）人是全身无毛、能直立行走的动物。【一只全身毛被拔光的母鸡，虽然符合这个定义的条件，但不是人】 （2）人是有大脑的高级哺乳类动物。 （3）人是有感情的高级动物。【参考：人类有感情，但一般动物也都有感情】 （4）人是有理性的高级动物。【参考：人类有理性，一般动物缺乏理性，但并不意味着它们不会思考。】 三、经典阅读与思考练习（20 分钟） 下发思考练习单一 邀请同学们分组阅读美国儿童哲学经典教材《哲学教室》里的片段，并完成思考练习一。 ——《哲学教室》选段 黄妩娟说，人可以看到并且摸到自己的身体，但无法看见或摸到心，那么看不见、摸不到的东西，怎么相信它存在呢？ 于是她肯定地下结论说：“当你说你有心时，你说的心，实际上是指你的大脑。” “有许多东西，你看不见，可是你确实相信它们存在。”罗桂英表示反对：“例如，我去游泳，真的有个东西叫游泳吗？ 如果我去散步，真有个东西叫做散步吗？” “所以，你说怎样？”黄妩娟问。 “我认为罗桂英讲的，”齐媛忍不住也开口了，“是说思想就像我们的行为，例如游泳、散步一般。” “对了！”罗桂英说，“那正是我的意思，我说过我有一个心，我是指我留心，我留意一些东西，我留意电话，我留意那襁褓 中的妹妹，我留意我自己的事。‘有一个心’只不过是‘留心’而已！” 但是黄妩娟并不满意齐媛及罗桂英的讨论。“我同意”，她说：“也许心与脑不完全一样，我刚才说过，它们完全一样； 不过，我现在修正我刚才的说法。”大家都笑起来了，然后黄嫵娟继续说下去：“我的意思是，我们看 不见电流，但电却是 有的，所以，为什么不可以说，人的思想只是大脑中类似电流的东西。” 齐媛的妈妈走过来，告诉孩子们，不该那么晚还讲个不停。 “好——”，齐媛说：“什么是心？” 齐妈妈认为她们的谈话该结束了，不过，她不愿叫齐媛难过，所以她说：“当我像你们这么大的时候，我认为心是一种 薄薄的，像烟一样的东西，就像我们的呼吸……” “你是说，就像我们冷天可以看见我们的呼气一般，我们可以看见它，是不是？”齐媛插嘴。 “不”，齐妈妈回答：“我确实认为我们有心，但是，却不是看得见的。你永远看不见心，但是心是你思想、感觉、 记忆、想象所在，这些东西也和心一般，是薄薄的，细细的东西。” “喔！”齐媛说，“对了，那就是心！” “也 许吧！”齐媛妈妈微笑。 “不然，还会是什么呢？”齐媛很想知道。 齐媛妈妈用手摸摸齐媛的头，说：“我真的不知道，”过了一下子，她加上：“我说不知道，不是因为想叫你们睡觉， 而不想讨论。说真的，我是真不知道，不过有时候我想，心不过只是语言。” “语言？”齐媛表示不明白。 “小孩刚开始学讲话的时候，他们就跟别人讲话。”齐媛妈妈说，“但是，没有人同他们在一起时，他们还是讲，就 像有人同他们在一起似的。换句话说，他们是自言自语。往往他们自言自语，渐渐地就没有声音了，睡着了， 那就叫思想。” “你的意思是这样子的吧！”黄妩娟说：“首先，孩子看到出现在他面前的东西，但是，等东西不在他眼前时， 孩子们仍 然可以记得或想象那些东西。所以，思想就在我们心中，就好像事物在我们记忆中的痕迹而已，是不是？” “我的天，黄妩娟，我不知道，我从来没这么想过。”齐媛回答。 这时候齐先生走进来，想知道究竟什么东西这么有趣，让她们半夜十点半了还聊个不停。 “我们在谈梦及被一些念头纠缠之类的事，这些东西有的很吓人呢！”齐媛说，“然后，我们设法要把这些搞清楚，看 看到底是怎么一回事。然后我们问，当我们说‘人心’时，‘心’是什么意思？”…… “我知道心是什么。”罗桂英说，“心是人有，而动物没有的东西。” 齐先生拉张椅子过来，重重地坐了下来，叹了一口气说：“不，罗桂英，不是，不是那样的。人和动物的差别，不是人有 心，而动物没有心。根本不是那样的，动物和人都是动物，人和其他动物不同的只是——人有文化，而我们误以为人有心， 其实那是有文化的关系。” 思考练习（一）：我们如何用“心”，请解释下列各句“心”的意思。 1、把你们的心放在书上。 2、我有我自己的心思。 3、他变心了。 4、我心头有许多想法。 5、当心你的一笔一划。 6、眼不见，心不烦。 7、令我恶心。 8、人在开车的时候可以三心二意。 9、心花怒放。 10、心猿意马。 每个人完成练习后，班级分享。 思考练习（二）（时间：15 分钟） 下发思考练习单（二），完成练习 想要不想，就能不想吗？要怎样想就（才）能怎样想吗？ 提示：有些事情是人不得不做的。以呼吸为例吧，这是一个好的例子——至少，人不能停止呼吸太久。 有些事人可以做，而当他决定不做时，可以停止不做，例如吃口香糖、脱鞋子等。 甲：人不得不做的。 乙：只当我们决定时才做的。 丙：有时不得不做，有时却是当我们决定时才做的。 下面这些动词是属于甲乙丙哪一种呢？ 1、走； 2、想；3、跳舞；4、后悔；5、吃； 6、反省；7、睡觉；8、做梦；9、读书；10、打架； 11、恨；12、饥饿；13、记忆；14、想象；15、希望；16、生活 现在小组里完成练习单，在全班分享。 【教学建议】：小组讨论需要注意学生可能会将同一个行为归属至不同的分类中，比如同时归属至乙丙等，这部分可 能需要提醒教师，只要学生言之有理即可；请老师黑板上纵向写甲乙丙，先请一个小组分享答案，老师在黑板上进行 记录，关于甲乙丙分别询问其他小组是否有不同的答案，不同的选择班级进行讨论，各小组陈述理由 哲学讨论计划（三） ：思想是什么（时间：20 分钟） 下发思考练习单（三），请每个人完成练习单后，班级进行分享讨论，教师根据学生的回答进行深入引导 1、当你思考时，你是用语言文字思考，还是用意象、图片思考？还有什么方法吗？(还有行动实践或者学生能想到的 其他方式等等。) 2、如果你心里在想着某人，首先出现的是那个人的音容笑貌，还是他/她的名字？ 3、如果你是用语言思考，你是听到的，还是看到的？ 4、如果是听到，听到的是自己的声音，还是别人的声音？ 5、在你的思考里，有没有别人对你说话？什么情况下？ 【教学说明】前五个问题从熟悉的感官体验认识“思考” 6、你有没有一些特别喜欢却又不愿意去想的人/事物/事情？ 7、人在悲伤时想得多，快乐时想得少吗？（情绪会不会对你的思维产生影响，举例说明） 8、如果你在奔跑时，你会不会觉得心里既没有语言，也没有意象，只是用自己的身体在思考？ 9、你是比较喜欢思考自己的思想呢？还是别人的思想？ 【教学建议】可根据时间在 6/7/8/9 适当选择两个问题） 四、回顾与总结（5 分钟） 1. 鼓励学生自主发表学习本节哲学课之后的感受，对“身体与心灵”这个话题的看法（教师可以提示： 比如有没有发生前后观点的改变，有没有形成一些新的想法，还存在什么困惑等 ）。方法指导：可以组内交流，而后选 派 代表发言，也可以自愿举手发言。 2. 教师最后简要回顾一下本节课大家讨论了哪些问题，取得了哪些共识性的意见与看法（总括），还 在哪些问题上存在分歧（指惑），并指出下一步讨论的方向与计