第 12-13 课时 人类与宇宙 【主题解读】 人类与宇宙的关系问题是哲学领域中的经典问题和标准问题，属于形而上分支领域中的宇宙论问题。关于这个 方面的问题，从历史上最早的自然哲学家开始到如今的科学哲学，都进行过深入的讨论。在科学界，许多科学理论 仍 具有假说的性质，包括宇宙大爆炸理论和相对论等，因而在本质上还处于哲学讨论的范围之内。早期哲学家的宇 宙理论 相对容易理解，因为他们缺乏当代科学家熟知的那些复杂的科学理论，因此可以作为中学生们进行宇宙论探 究的起点。 而当代大量的科幻电影和阅读材料，也可以作为中学生们讨论宇宙与人类关系问题的媒介材料，而且也 是他们在日常阅 读和生活经验中有较多接触的，因此用这些材料来引申出这方面的讨论，比传统的基于哲学假说的 讨论，会更加容易一 些，中学生们相对来说也更有发言的可能性。 本次课总体而言是期望中学生能建立起宇宙的大格局意识，从宇宙的角度来审视人类的行为，意识到人类的生存与宇 宙息息相关，也要建立起防患于未然的意识，尽可能避开宇宙可能产生对人类的威胁。同时也使中学生了解早期哲学家关 于宇宙起源及其构成的假设性理论，有助于他们初步建立起关于宇宙的本质认识。 【教学目标】 1. 通过科幻电影片段欣赏，讨论人类会如何因来自宇宙或地球自身的因素而面临危机，并思考化解危机的可能方 法，从而发展保护地球家园、维护宇宙和谐的意识。 2. 通过《苏菲的世界》关于自然派哲学家的片段阅读，讨论宇宙万物的来源及构成的元素，理解各种起源学说的 价值与局限，建立对万物起源的基本认识，理解万物之间的相互关系。 【课程资源】 1. 教学 PPT 2. 魔法球 3. 学生的哲学笔记本 4. 相关视频（已下载并内嵌到 PPT 中） 5. 阅读材料（提前打印，一人一张） 【教学流程与活动设计】 一、开场白（10 分钟） 1. 魔法圈实操训练：（1）你看过哪些关于宇宙的书籍和电影呢？（2）你对宇宙有多少了解呢？人类居住的 地球在宇宙中处于什么地位？（3）地球之外是否还有生命体的存在呢？（4）人类对宇宙进行了哪些探索？取得了哪 些你所知道的成果呢？（5）你觉得宇宙与你的生活有关系吗？体现在哪些方面？ 2. 话题引入：今天我们就来谈谈第一个哲学话题“人类与宇宙”。 二、科幻电影赏析与讨论（30 分钟） 观看系列科幻短视频，包括《流浪地球》宣传片（1 分钟）、《独立日 1》（2 分钟）、《后天》（1 分钟）、 《僵尸世界大战》（1 分钟）、《恐龙灭绝》（2 分钟）、《我是机器人》（3 分钟）（可选用部分视频）。 分小组每个小组成员提出自己的问题，小组内投票选出一个最高票数的问题，然后在黑板上展示自己的问题 并作出原因的解释，最后集体进行投票，根据投票的情况，选择一到多个问题进行讨论，在讨论过程中，可以穿 插结合如 下哲学讨论计划中的问题。 哲学讨论计划： 1. 宇宙中会存在哪些因素，使人类面临生存的危机？面对这些危机，有没有什么化解的办法？ 2. 人类是否应该向太阳系乃至宇宙深处进行探索，去寻找同地球一样可以生存的地方？或者将其他星球改造为同地球一样 可以供人类生存？ 3. 人类是否应该主动去寻找外星文明？会否引来外星文明的攻击？如果外星文明比我们弱小，是否可以侵略乃至消灭他 们？ 4. 外星人的存在是否可能？外星人是否可能已经隐藏在地球上？ 5. 人类是否有可能是外星文明创造的？人类是否可以在其他星球上创造新的文明？ 6. 宇宙内部会否向动物世界一样存在一个生态链？什么是宇宙的和谐？如何维护这种和谐？ 7. 地球内部会因为哪些缘故（污染、战争、瘟疫、机器人等），而使人类自身面临生存的危机？为什么会导致危机？ 8. 污染、战争和疫情的存在，是否必然会导致人类的生存危机？如果没有出现生存的危机，人类是否应当积极应对？ 如果不应 对，会发生什么问题？ 9. 人类是否有可能真正能处理好这些导致危机的因素，比如环境污染是否能够得到真正妥善地治理？人类能完全消 战争吗？瘟疫能完全消除吗，还是说会和人类长期并存？人类可以不造高级智能机器人吗，或者说机器人的智能 灭 化是人 类可以完全避免的吗？ 三、哲学作品片段阅读与讨论（30 分钟） 每个安静地阅读材料 《苏菲的世界》第四章关于自然派哲学家的选段，内容摘选如下【可以事先推荐学生看完第四章 全部，如有余力，也可以同时看第三章和第五章】： 哲学讨论计划： 1. 世界万物的产生是否一定有一个源头？这里的源头就是指，万物在诞生之前是不存在的。换句话说，世界万物的 产 生是否是从无到有的一个过程？ 2. 世界万物之间是否存在一定的联系？各种生物之间有没有某种共同的东西存在？【比如共同的祖先、相似的外 形等】如果某个物种完全消失了，会否影响其他物种的生存？ 3. 地球上的生物是否都是由某种元素组成的，还是说可能由某些元素组成的？（如中国古代所说的金木水火土以 及此处自然派哲学家所言的水、气等）那又是什么原因，导致如今的生物如此多元呢？ 4. 创造生命的必要条件有哪些？为什么在如今人类已知的宇宙，地球是唯一有生命的星球？为什么其他星球无法创 造 出生命？ 5. 地球的产生是否存在某个源头？它是大自然演化的必然结果，还是说某个造物主创造的结果？地球上的生命会永 续 存在吗？【恐龙曾经统治了地球却最终消失了】人类会永远统治地球吗？ 四、回顾与总结（10 分钟） 1. 鼓励学生自主发表学习本节哲学课之后的感受，对“人类与宇宙”这个话题的看法（教师可以提示： 比如有没有发生前后观点的改变，有没有形成一些新的想法，还存在什么困惑等 ）。方法指导：可以组内交流，而后选 派代表发言，也可以自愿举手发言。 2. 教师最后简要回顾一下本节课大家讨论了哪些问题，取得了哪些共识性的意见与看法（总括），还 在哪些问题上存在分歧（指惑），并指出下一步讨论的方向与计划（展望）。 总结参考：本次哲学课我们开展了一些围绕“人类与宇宙”的哲学讨论活动，我们共同意识到人类生活在地球上， 而地球是宇宙的一份子，因此人类生活深受宇宙整体的影响，人类无法离开宇宙而独立存在。但是这种影响并 不一定 都是积极的，也存在一些可能会危及人类生存的因素，所以人类必须要充分评估可能遇到的危险并做好应对 的策略，比 如减少环境污染、保护地球大气等。同时，我们也共同阅读了一篇哲学史的文章，了解到早期的哲学家 对世界万物的 本原做了大量探索，提出了许多假说，有些假说对当代人类生活仍然在产生积极的影响，对这些本原 性的问题我们进行 了集体讨论。但由于时间的限制，我们的讨论只是针对部分问题进行了交流，但对于宇宙中各个 具体的威胁人类生存的因 素，我们没有机会作更加充分的展开，也由于缺乏相关的科学知识，无法有效解决。也由 于时间的关系，我们无法对每 个早期哲学家的具体观点做出充分的了解，因此对各个哲学家如何推出自己的宇宙观 还无法得出更加全面的判断与思考。 未来我们需要结合更多的科学阅读、哲学阅读和科幻电影的赏析，来更加深入 地探讨关于人类与宇宙的话题。 【课后作业与延伸】 1. 邀请学生在自己的“哲学笔记本”上记录感受和想法：（1）在本次哲学课上自己提出了什么问题？（2）在本次哲 学课上自己提出了哪些看法？（3）在哲学课的最后自己的观点有没有发生改变？（4）在本次哲学课中最令自己 印 象深刻的是谁提出的什么观点？等。 2. 可以邀请学生在哲学笔记本上撰写一篇关于“人类与宇宙”的哲学作文，谈谈自己对这个问题是如何思考的，有 观点或看法。注意让学生在陈述观点时也要指明理由，并最好能够结合一些生活中、电影中或阅读书目中的所 什么 见所闻来 佐证或扩展。 3. 可以邀请学生通过各种材料来制作一个关于“人类与宇宙”的思想作品，并可考虑举办一场“思想作品展览会”。 【教学建议】 第二部分中，关于人类与宇宙题材的电影非常多，此处只是选用了部分常见的中外电影的片段，授课老师可以根据自 己和孩子们的实际情况，选择其中的部分片段，也可以网上寻找其他补充的电影片段。第二部分的内容具有电影哲学的味道 关键在于学生们在观看电影之后所进行的哲学反思与讨论，可以采取的思路有两种：一种是请学 生们根据电影提出想要讨论的 问题，在相关的时候穿插教师事先准备好的问题；另一种则是依据教师准备好的问题逐个进行讨论。由于本次课已经是第 7 次课，所以学生们对于哲学讨论已经有相当的熟悉，精神状态也基本已经打开，所以开始建议用第一种开放的思路来进 行。第三部分的教学难度要高于第二部分，如果要讨论得深入，建议和第二部分分成两个课时来进行。第三部分的文本表述 比较朴素，选自于中学生可以阅读的《苏菲的世界》，但内容上是具有更鲜明的哲学色彩的，这部分内容属于哲学分支中的宇 宙论的领域。教师需要引导学生对世界的起源、物 质构成以及生命的本质等进行综合性的了解与讨论。有趣的是，如果学生 们有古装版网络游戏的经验，可能会对阴阳无行等学说有更清楚的了解。如果学生讨论展不开，可能需要授课教师再补充一些 有关这方面的生活素材，比如中医理论、食材搭配等。