第三模块 哲学的尾声 第 16 课时 我的哲学故事 【主题解读】 这是《少年哲学》课程的最后一个课时，在这个阶段学生们对哲学课已经非常熟悉，在一到两个学期的学习历 程中，探究了 7 个不同领域的哲学主题，基本明晰了哲学探究的程序，并系统发展了多种高阶思维能力与习惯， 从而可以在未来的学习生涯中继续进行哲学的学习与思考。 在这个过程中，我们曾多次鼓励学生们撰写哲学小故 事或绘制其他形式的哲学作品，如果学生们在过程中积累了相当的作品，那么在最后一课时就可以顺利进行展示 与交流活动；如果因课业压力等而没有及时积累作品，最后一课时也不妨安排一些集中的时间进行不同主题的自 由创作。最后一课的直接目的是促进学生们之间围绕哲学的产出物进行互动，但更根本的目的则是借助这些有形 的载体，进一步促进学生们之间的思想交流，从而为未来的深入探究及持续学习奠定坚实的基础。在通常的哲学 课程之中，这样的结尾方式是比较少见的，但我们认为哲学课的形式不应仅仅是口头对谈式的，而应有更多的作 品呈现形式，让学生们的思想可见，并以可见的方式探究，才是更加符合这个年龄段学生心智发展特点的。教育 者们还可自主思考其他形式的探究（如哲学演讲、哲学比赛等），为儿童哲学教育的创新式发展做出自己的贡献 ， 为孩子们的发展创造更多更好的环境与条件。 【教学目标】 1.能结合一个学期哲学课的感受以及自己的创意，设计并制作不同形式的哲学故事（手工作品、绘画作品、游戏、 戏剧表演、作文、小品等）。 2.学会流畅地向集体分享哲学故事并能进行符合逻辑地解释。 【材料准备】 1. 在班级或学校的指定区域设置“哲学园地”或“智慧长廊”，以供学生展示自己的哲学故事。 2. 海报纸、彩笔或其他材料若干，可供学生设计并制作哲学故事 【教学历程与活动设计】 一、哲学作品创造（15 分钟） 1. 教师提供相关的材料，邀请学生分组设计并制作自己的哲学小作品，要求故事本身须包含以下基本元素： （1）明确的哲学主题（可以是之前讨论过的主题，也可以是其他主题） （2）已经讨论的具体问题（围绕一个主题小组内展开讨论的具体问题） （3）精彩的看法或意见（可把主要的观点记录下来） （4）相互之间的交流过程（可以和第三点结合起来，此处展现不同学生的对话过程，可截取 1-2 个片段） （5）所达成的基本共识（如果没有达成共识，把分歧呈现出来也可以） 建议每个小组用海报的形式记录下以上关键信息，为自己的小组命名，写上全体小组成员的名字。鼓励图文并茂 的设计方式，思维导图的设计方式，也可粘贴一些实体材料等。如果是表演，也需要尽可能融入以上元素。 【注意】这个过程主要是建立在学生们没有事先进行过比较有特色的哲学创作的基础上，所以专门提供了课堂的 时间来推动他们自由创作，但这个时间依然是有限的，所以建议教师还是要在课外就把任务布置下去，相关材料 也可学生自主准备。如果学生已经有一些作品积累了，那就请小组内的成员都带来，内部交流筛选出一些有代表 性的作品，代表小组来向集体展示。他们也可以选择以主题为单位，来整合已有的作品，进行整体性的呈现。 二、哲学作品展览（10 分钟） 1. 教师事先带领学生在教室内或其他空间里布置“哲学园地”或“智慧长廊”，请学生们将自己的作品以小组为单位 ， 进行公开展示。这里的园地空间既可以在黑板或黑板报上，学生可以进行作品粘贴；也可以是把整个教室布置成 哲学展览空间，用桌椅进行展位设置，分别展示每个小组的哲学作品，其作品形式可以不受限制，甚至可以在教 室中间留出一个舞台，以供学生以哲学剧和哲学演讲的形式展出。 【注意】教师可根据时间情况，进行空间布局及作品数量的选择，通常这样的展示活动可以成为学校“哲学嘉年 华”的重要组成部分，伴随一定的哲学剧演出、哲学绘画作品展示、哲学故事演讲等形式同时进行，从而使哲学成 为一个学校丰富文化的重要组成部分，而不仅仅是一个课堂内的课程。所以建议教师可以与学校有关领导商议， 是否可以设计成一个专题性的特色活动，吸引更多的孩子和老师参与。 三、哲学作品交流（15 分钟） 1. 交流活动可以在展示的过程中就进行，此时进行的主要是参观者对作品本身提出自己的疑问、表达自己的想法 ， 而后作品的创作者或小组及时给出解释或回应，因此作品在展示时，创作者须在展位或展区里，以便与其他同学 及时动态地交流。 2. 作品展示结束之后，教师可引导学生集体进行交流： 可围绕以下问题展开交流（参考） （1）哪个作品令你印象最深刻？为什么会让你产生如此深刻的印象？ （2）在与创作者进行交流的过程中，你有没有获得关于某个哲学话题的新的想法？你以前是怎么思考这个话 题的？ （3）你会对所参观的哪些作品进行补充或改进，让它更加完善？你为什么要做出这样的补充或改进？ …… 四、总结（5 分钟） 教师全面回顾本节课所开展的活动及整个少年哲学课的基本历程，让学生们重新思考“什么是哲学”、“哲学对我们 有什么意义”，邀请学生们谈谈自己整个哲学课上下来之后的感受，并请学生继续保持哲学探究的精神与习惯，在 日常学习与生活中加强与同伴、与大人之间的思想交流，并产出更多的思想作品。