第三届“真爱梦想杯”全国校本课程设计大赛报名表 基 本 信 息 联 系 方 式 申报人 所属单位 ■个人 □团体 常州市勤业中学 电子邮箱 645416115@qq.com 刘霞 职业 教师 电话 13815012138 通讯地址与邮编 江苏省 常州市勤业路 287 号 常州市勤业中学 邮编 213016 课程名称 适用年级 课 程 简 介 （ 200 课 程 基 本 信 息 姓名 字 以 内 ） 走进酬勤园 七、八年级 课时数 16 《“明日之星”创客课程》是一门面向社区规划的校本 课程。本课程立足我校民工随迁子弟多，学习需求高的实 际，围绕本校学生发展目标，选取学生身边的课程资源— —社区。运用数字化教学手段，为普通中学初中七、八年级 学生设置了有关区域规划创新设计的单元教学内容。通过 “做中学”，让学生通过制作模型、做探究实验、用地理信 息系统设计区域规划方案等活动，培养创新思维、提升创 新能力，提升学生发展核心素养。 主办方声明：申报人必须是申报成果的实际研制者和著作权人，如有不当引用、抄袭或剽窃 他人成果，将被取消参赛资格，并承担由此产生的道德与法律后果。主办方对获选优秀成果 予以奖励，有权将获奖成果用于公益目的活动，包括复制、改编、网络展示和结集出版等。 知 识 产 权 申报人承诺：申报人理解并遵守主办方声明的原则和要求，同意主办方在申报成果获奖后根 据需要将其用于公益目的活动。 申报人签名：刘 霞 （由大赛组委员会填写） 编 号 表1 课程 名称 “明日之星”创客课程 适用 年级 七、八年级 课程 简介 （ 200 字 内） 背景 分析 （ 500 字 内） 课程 目标 课程纲要【编号： 总课时 】 16 课时 课程类型 探究学习课程 《“明日之星”创客课程》是一门面向社区规划的校本课程。本课程立足我校民工随 迁子弟多，学习需求高的实际，围绕本校学生发展目标，选取学生身边的课程资源 ——社区。运用数字化教学手段，为普通中学初中七、八年级学生设置了有关区域规 划创新设计的单元教学内容。通过“做中学”，让学生通过制作模型、做探究实验、 用地理信息系统设计区域规划方案等活动，培养创新思维、提升创新能力，提升学 生发展核心素养。 包括本门课程的目的、意义、已有的基础和所需的条件等 背景：我校民工子弟占总人数的 67%。来到城市，孩子们面临着适应城市环境的挑 战，回到家乡，又会面临如何建设新农村的挑战。学校有义务为他们提供一些适性 课程，促进个性化发展。其次，中国教育发展纲要提出了提升学生发展核心素养的 要求，这也是学校必须落实的教育任务。再次，创客运动的兴起，为学生“做中 学”提供了一种新形态，是课程内容的创新。 目的：遵循学校主动发展目标、学生发展目标，在基础教育阶段为总体教学结构增 添一种基于校本、基于尝试的生成性课程。 意义：“明日之星”具有双重含义。第一，指向课程目标，培养未来世界活跃而负 责任的公民——明日之星，使学生在未来的生活和工作中，主动保护环境，坚持可 持续发展。第二，指向课程内容，面向未来的城市、乡镇之社区规划，运用数字化工 具进行的未来规划。 已有的基础和所需的条件： ①已有基础：本校是江苏省课改先进集体、全国地理科普基地，有 12 年校本课程开 发历史，常年安排 37 门校本课程教学，师资力量强。该课程主题是经过全校学生投 票选择立项的课程项目，有学生基础。ArcGIS 软件自带规划模型，有助学生操作。 ②所需条件：学校设有专门的数字地理教室，学生人手一台平板电脑，本课程所需 的数字星球系统、ArcGIS 软件、投影仪等硬件设施均装备齐全。 课程目标：依据学生心理发展特点，采用探究学习的方式，指导学生通过 “做中学”、“游中学”、“玩中学”，初步感知区域规划基本知识、培育创新思维、 形成和谐处理人地关系的观点。并通过“创客”活动培养学生的动手能力、合作意 识、交往能力、发现与表达能力和创新思维。学会协商、对话、交流、沟通等互助合作 技能。培育发现美、欣赏美、创造美的审美能力 具体活动目标： 1.了解区域、区域地貌、区域规划的基本知识，确立可持续发展思想。 2.利用花泥制作区域地貌模型、拼搭区域规划沙盘。 3.手工绘制、拼贴区域规划图 4.用 GIS 软件编制区域规划方案。 5.撰写“地球小博士”论文。 模块设置 第一单元 初识规划 学习 主题/ 活动 安排 （ 请 列 出 教学 进 度 ， 包括 日 期 、 周 次 、 内 容、 实 施 要 求） 时间安排、具体课时 每周一课时 第一周 第1课 初识区域 规划 第二周 第2课 制作地貌 模型 第三周 第3课 探究实验， 将各种地貌 绘制在图上 第四周 第4课 茅山创意 规划 第五周 第5课 制订项目研 究方案 走访社区 第六周 第6课 第七周 第7课 第二单元 社区调查 第八周 第8课 第九周 第9课 第三单元 搜集社区规 划背景资料 搜集人口与 商业网点分 布变化数据 编制数据统 计图表 具体内容 模块目标 介绍“明日之星”课程概 况，欣赏全球各种创意社区 规划图，学习可持续发展的 规划理念。 用花泥制作地貌模型，理解 不同的社区地貌，为规划做 准备。 学生通过了 解区域规划 知识，制作 地貌模型等 合作学习、探 究学习活 动， 探究地形图绘制方法与等高 感受区域规 线特点，为规划做准备。 划过程，了 解区域规划 体验区域规划过程、初步理 的目的和意 解区域规划的作用 义，制订创 总结区域规划探究学习经 新设计项目 验，制订创新探究规划设计 研究方案。 方案。 学生按小组利用周末走访即 将制作创新规划的社区，写 成调查报告交流，掌握第一 手资料。 应用网络教学平台，搜集改 按照创新设 革开放以来社区规模变迁的 计项目研究 地图，分析社区发展趋势。 方案。上学生 通过实地调 应用网络教学平台，搜集改 查和网络搜 革开放以来社区规模变迁的 索，学习收 地图，社区人口增减与商业 集区域规划 网点分布变化数据，编制数 的第一手资 据统计图表，为学校规划布 料，并进行 点寻找依据。 数据分析， 提出社区规 汇总资料，编制数据统计图 划创意规划。 表手册。 第十周 第 10 课 提出社区规 划创意设想 深入分析社区规模变迁、资 料，人口与商业网点分布变 化等资料，了解社区规划需 求，分组形成社区规划创新 方案。 第十一周 初识 ArcGIS ArcGIS 软件功能介绍，基 运用 ArcGIS 创新设计 评估内容 探究实验 绘图 课程总评 小组合作 第 11 课 软件 本操作培训 软件，将社 区规划创意 用 ArcGIS 第十二周 规划做成产 创意制作 软件编制社区学校布 第 12 课 品。让学生通 局图 过体验创新 用 ArcGIS 第十三周 制作过程， 创意制作 软件编制社区超市 第 13 课 学习规划创 布局图 为自己的创意写说明，反思 新的方法和 第十四周 自己的创意设计理念、方法 技能，培育 设计反思 创新素养。 第 14 课 和技巧，深刻理解创客内 涵。 第十五周 小小普利兹 小组作品展评。普利兹克奖 B 等表现 C 等表现 第 15 课A 等表现 克建筑奖 主要表彰通过建筑艺术为人 探究实验过程完整，记录 探究实验过程不够完 评选 探究实验过程完整，记录 类及其居住环境做出杰出贡 清晰，说明研究结果所用 不很清晰，说明研究结果 整，记录混乱，说明 献的建筑师，引进该评选的 的语言流畅，观点明确。 所用的语言不够流畅，观 研究结果所用的语言 点略有模糊。 不同，观点不明。 目的是，激励学生的创造热 绘图准确，线条流畅，图 绘图略有偏差，线条不够 绘图有较大偏差，线 情。 上文字字迹工整，比例尺 流畅，图上文字字迹不工 条不够流畅，图上文 恰当。 第 16 课 电影节闭幕整，比例尺基本适中。 在全校校本课程展评中，展 字字迹潦草，比例尺 基本不恰当。 式 示本学期优秀作品，接受同 组内同学配合默契，合力 组内同学不够配合，由部 组内同学不会配合， 学互评。 完成探究任务，成果汇报 分同 学 单 独 完 成 探 究 任 探究任务没完成，成 声音洪亮、思路清晰，互相 补充，小组间互评积极。 评价 活动/ 成绩 评定 主要 参考 文献 备 注 务，成果汇报顺畅，能完 果汇报不连贯，小组 成小组间互评任务。 间互评未全部完成。 过程性评价：每节课中都要有个自我评价，小组评价。例：探究活动评价量规 中期评价：通过学生参与评价规则制定评价方案，设置网上学习评价区，把每节课的作品都保 存在云平台中。 总结性评价：学期末，根据小组最终上交的作品评出各类奖项和单项奖励。 1.刘翀 保罗·索勒里和他的城市实验室——Arcosanti 新建筑，2009.03 2.欧阳鹏 从战略到行动_近期建设规划研究思路的探索 规划创新: 中国城市规划年会, 2010 3.关于 阳建强 城市空间重构影响下城市边缘区更新研究 现代城市研究 201.5 4.吴刚平：《校本课程开发》，四川教育出版社，2002 年版。 5.施良方，《课程理论：课程的基础、原理与问题》，教育科学出版社，1996 年版。 6.崔允郭 《校本课程开发：理论与实践》，教育科学出版社，2000 年版。 7.王斌华：《校本课程论》，上海教育出版社，1998 年版。 8.黄光雄、蔡清田：《课程设计》南京师范学院出版社 2005 年 10 月版 9.威廉 F·派纳《理解课程》教育科学出版社，2002 年 1 月版。 10.艾伦·C·奥恩斯坦《课程：基础、原理和问题》江苏教育出版社 2003 年 2 月版。 11.弗雷斯特·W·帕克《课程规划——当代之取向》浙江教育出版社 2004 年 12 月版 12. 关于 阳建强 城市化中后期城市中心的功能转型与空间重构 城市规划学刊 2013.5 表2 教学方案 1 初识规划 主 题 探究地形图的奥秘 背 景 分 析 第 3 课时，应对“江南水乡孩子不了解山地地貌”的问题，我们应用生活中常见的廉价材料——花 泥，指导学生雕刻地形模型。本课，将指导学生体验从俯视的角度观察地形模型中的地形部位，并 描绘地形模型上，形成“高度相等”的各点的连线，由此，领悟等高线地形图的意涵，为未来的区 域规划做好准备。 教 学 目 标 （1）理解海拔、相对高度、等高线地形图等概念，打下规划创新的基础。 （2）会判读等高线地形图上坡度的陡缓，能归纳坡度陡、缓和等高线疏密的关系。能归纳等高线地 形图上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山顶等疾病地形部位的特点，并准确地识别。 （3）尝试应用等高线地形图解决登山比赛问题，初步体验规划魅力。 评 价 设 计 单元课时 5 单 元 评估内容 探究实验 绘图 小组合作 总课时 A 等表现 等高线探究实验过程完 整，有所发现，说明研究 结果所用的语言流畅，观 点明确。 绘图准确，线条流畅，图 上文字字迹工整，比例尺 恰当。 组内同学配合默契，合力 完成探究任务，成果汇报 声音洪亮、思路清晰，互相 补充，小组间互评积极。 16 4 课时 B 等表现 C 等表现 探究实验过程完整，记录 不很清晰，说明研究结果 所用的语言不够流畅，观 点略有模糊。 绘图略有偏差，线条不够 流畅，图上文字字迹不工 整，比例尺基本适中。 探究实验过程不够完 整，记录混乱，说明研 究结果