表1 课程名称 走进职业世界 适用年级 五年级 课程纲要【编号： 总课时 】 16 课时 课程类型 校本/选修 你知道杭州的“硅谷”在哪里吗？对啦，就在我们生活的大滨江，有许许多多形态 多样的高新企业，职业种类更是丰富多彩，你想去了解吗？我们的身边也有许多多从事 课程简介 （ 200 字 内） 各行各业的亲戚朋友、叔叔阿姨们，包括我们学校的职工，你想走进他们的工作去深入 体会吗？本课程将向你打开职业之门，让你和你的同学一起认识职业，探究职业变化， 体验职业场景，放飞职业梦想。快来吧，未来的职业人，美妙的职业畅想曲现在就要奏 响。 课程的目的与意义： 职业是人生的重要坐标，关系着人们的生活内容与质量。小学 五年级学生处于人生观、世界观、价值观奠基的关键时期，对自身有了初步的认知，对他 人和社会充满好奇。在这样的关键时期，让孩子走出书斋，了解身边人所从事的职业， 探索职业的发展变迁，树立正确的职业观，引导孩子进行初步的生涯规划，对于孩子的 学习和将来的生活都有着重要的意义。当前，浙江省的高考改革正在紧密锣鼓地进行， 将来的孩子们必将自己的性格特质、学业和未来所从事的职业结合起来，做自己喜欢做 背景分析 （ 500 字 内） 的事，方能发挥出最大的潜能。为此，在小学阶段进行初步的生涯教育显得尤为必要， 为学生以后的生涯规划、职业选择积累丰富的生活经验。 课程的已有基础与所需条件： 我校地处杭州市高新技术区（滨江区），区里有许多 高新技术产业，诸如阿里巴巴、正太太阳能、诺基亚软件研发中心、白马湖动漫基地等， 学生家长来自全国各地，文化层次较高，职业十分多元，这为课程提供了丰富的资源支 持。同时，我校有专门的校本课程时间与专用教室，每周五下午固定时间开课，为课程 的正常实施提供了保障，临近我区的杭州市民中心有专门的职业体验基地“嘟嘟城”， 是全国为数不多的门类齐全的职业体验场地。 知识与技能 / 过程与方法 / 情感态度与价值观 （备注：我们认为，三维目标应该是一个整体，不能割裂开来，知识、情感都蕴含在过 程之中，故而通过活动设计将三维目标融为一体，不分开阐述。） 1．通过个人经验、网络、访谈等途径，了解家庭成员的职业情况，学会制作家庭职 业树； 2．认识学校里的职业门类，能够通过实地调查、访谈等方式掌握一手资料，初步尝 课程目标 试制作思维导图； 3．知道社会上有许多不同的职业，探究职业产生、发展、消失的过程和原因，认识 到社会职业是不断变化的； 4．通过职业游戏、辩论赛、走进“嘟嘟城”等活动，树立正确的职业观； 5．懂得小组合作的重要性，能够根据评价标准约束自己的行为，积极参与小组的 研究、体验活动，体验合作学习的乐趣； 6．通过绘图、访谈、方案制定等活动，体验不同的学习方式，渗透初步的研究方法。 本课程学习主题按照单元来设计，共分四单元，16 个课时，在一个学期内完成，具 体安排如下： 日期 周次 主题单元 具体课时名称 3.13 第一周 3.20 第二周 3.27 第三周 4.3 第四周 第一单元：了解家 家庭职业树 4.10 第五周 庭成员的职业（共 访谈提纲的设计 4.17 第六周 4.24 第七周 第二单元：走进学 走进学校职业 5.8 第八周 校 里的 职业 （共 3 何为好作品——制作评价标准 5.15 第九周 5.22 第十周 第三单元：职业的 职业的历史、现在和未来 5.29 第十一周 过去、现在和未来 设计职业研究方案 6.5 第十二周 6.12 第十三周 6.19 第十四周 第四单元：职业初 职业有无贵贱之分 6.26 第十五周 体验（共四课时） 争锋相对（辩论赛） 课程纲要的分享 导入（共 3 课时） 自由组队：玩转报纸 小组合作：评价标准我制定 3 课时） 课时） （共 3 课时） 我访谈、我汇报 绘制学校职业思维导图 研究成果展示 职业小游戏：你演我猜 周末 第十六周 职业初体验：走进“嘟嘟城” 学习主题 / 备注：“总结课”在期末学生拿成绩单时完成。另外，这门课程并未结束，下 活动安排 （请列出 一学期，我们将更多地结合家长资源和周边资源，围绕“自我认知、职业畅想、 教 学 进 实地研究、职业跟岗”的形式进行更深一步的职业体验。 度，包括 日期、周 导入（共 3 课时） 次、内容、 1. 向学生介绍本课程的纲要，着重说明所要达成的目标、相关的内容与实施方式， 实 施 要 以及本课程的评价，征求学生对于该课程实施的建议并做相应合理的修改。（1 课时） 求） 2. 团队游戏：“还原报纸”，形成小组（分成 7 组，每组 6-7 人），在游戏的过程 中渗透小组合作的规则意识、团队意识，最后以自主推荐与小组投票等方式确定小组长。 （1 课时） 3. 小组讨论：有效的小组合作应该是什么样的？有什么样的标准？在协商确定标准 的基础上小组合作完成评价标准的设计。（1 课时） 单元一：了解家庭成员的职业（共 3 课时） 1. 引入：你知道什么是职业吗？（教师可简单介绍） 2. 你知道家庭成员的职业吗？跟同桌互相说一说。小组合作：将本小组同学家庭成 员出现的所有职业记录下来，看一看有多少种？ 3. 独立绘制“家庭职业树”，并和同学分享。（1 课时） 4. 你了解爸爸妈妈的职业吗？请小组合作设计一份访谈提纲。（教师指导访谈提纲 的设计） 5. 班级里交流访谈提纲的设计，彼此取长补短。最终完善定稿。（布置课后任务：各 小组成员利用访谈提纲采访自己的家长，并做好记录）（1 课时） 6. 小组内分享自己的访谈结果。小组派代表进行全班分享。（1 课时） 单元二：走进学校里的职业（共 3 课时） 1. 社会上的职业多样万千，往往一个单位就存在各种不同的职业，以我们学校为 例，就存在许多不同的职业，你能说一说吗？ 2. 以小组为单位去了解这些职业，利用课后时间进行调查采访（访谈提纲可以用之 前设计的），利用信息课时间查阅资料，尝试用思维导图汇报小组调查结果（1 课时） 3. 讨论怎样的思维导图能够更好地汇报小组调查结果，并设计评价标准。（1 课时） 4. 根据评价标准，绘制学校职业思维导图并汇报。（一课时） 单元三：职业的过去、现在和未来（共 3 课时） 1. 你知道吗？其实社会上的职业并不是一层不变的，而是随着经济文化的发展，处 在不断的变化之中。有一些职业正在消失之中，又有一些新兴职业在产生。教师介绍一种 正在消失的职业和新兴职业。（1 课时） 2. 你还知道哪些消失或正在消失的职业、新兴的职业？小组内互相交流讨论，选择 一种职业进行深入地了解（包括职业名称、变迁、内容、消失的原因、未来的职业畅想等 等），小组合作设计研究方案。（1 课时） 3. 以小组为单位汇报本小组研究成果（PPT、海报、表演、模仿秀等形式均可）。（1 课时） 单元四：职业初体验（共 4 课时） 1. 你演我猜：各小组选定一个职业，通过动作模仿该职业的主要特征，但不能讲 话，其它小组猜猜表演的是哪个职业。（小组依次进行）猜中之后再由表演的小组补充 该职业的特征。（1 课时） 2. 职业有贵贱之分吗？小组讨论，确定辩题和辩论赛规则，教师引导学生做相关准 备。（1 课时） 3. 争锋相对：“一个正当的职业有无贵贱之分”辩论赛开展，教师总结，渗透正确 的职业价值观。（1 课时） 4. 职业初体验：以小组为单位开展走进“嘟嘟城”职业体验活动，教师引导学生制 作活动方案，适当的活动总结。（1 课时） 总结： 依据课程评价方案对每个小组进行评定，颁发相应奖励。展望下学期的学习。（期末 总结时完成） 本课程的评价标准由学生与教师共同商定完成。评价以小组为单位开展，小组成绩就 是该组每个成员的成绩。 评价活动/ 成绩评定 小组成绩=平时成绩（占 40%）+家庭职业树（占 20%）+职业研究方案的设计与评价 （占 20%）+访谈提纲设计与结果汇报（占 20%） 该小组的平时成绩由教师负责，主要参照：1. 小组有效开展合作（参照学生自己制作 的评价标准）；2. 小组积极参与班级活动（采用小组积星制）。 1. 黄天中、吴先红主编，生涯规划——体验式学习（小学版）[M]，北京师范大学出版 主要参考 文献 社，2013.11 2. 朱勇哲、田光华编著，小学生涯教育（五年级适用）[M]，新时代出版社，2011.5 3. Sally Berman，多元智能与项目学习——活动设计指导[M]，夏惠贤等译，中国轻工业 出版社，2004. 4 .Grant Wiggins 等，理解力培养与课程设计——一种教学和评价的新实践[M]，么加利 译，中国轻工业出版社，2003. 5. 周文叶，表现性评价研究[D]，博士学位论文，2009. 6. 浙江省教育厅关于加强普通高中学生生涯规划教育的指导意见，2015. 备 注 表2 单元 导入 主题 小组合作：评价标准我制订 背景 分析 教学方案 1 单元课时 总课时 16 3 第 3 课时 上一节课通过“玩转报纸”的活动随机组建了小组，并以小组为单位完成了小组 Logo、口 号等的设计，接着进行团队游戏“诺亚方舟”。随后老师引导孩子们总结小组合作有效性的标 准，发现孩子们的回答是很精彩的，而且他们自己的标准便于理解和实施。因此萌生了让孩子 们自己制作评价标准的活动，让孩子成为活动的主体，更成为评价的主体，以评价有效地约束 和指引自己的行为。本节课便是对这一想法的尝试。 教学 目标 1. 感知合作的重要性，知道合作能力是未来公民重要的技能之一； 2. 通过分析寓言故事，知道什么是有效合作的评价标准并能提炼出更多的评价标准； 3. 通过小组合作完成评价标准图，深入体会评价标准的作用，加深对有效小组合作的认识。 评价 设计 1. 根据学生的“回答”判断学生是否了解什么是评价标准，并通过“反问”和“追问”引出其 它标准； 2. 根据“课堂观察”判断小组合作的有效性； 3. 根据“学生作品”判断学生对小组合作有效性的认知程度。 一、感知“合作”的重要性 课堂情况和生 1、PPT 展示社会上不同的团队合作的图片：影视制作场面、一个科学研究团 成： 许多孩子纷纷 队、教师合作备课与教研活动的图片。提示：社会上许多活动都不是一个人能 从自己的角度 完成的，需要团队合作才能完成，而且合作能力被称为 21 世纪公民的核心 谈到了合作的 技能之一。 重要性，有的 2、你对“合作”有什么想说的？ 学与 教活 动设 计 【设计意图】：我们日常教学中的合作往往是“为了合作而合作”，学生 甚至以自己爸 不太懂得合作的重要性，也不明白为什么要合作，看上去很美而已。因此， 爸妈妈的职业 想要学生制定出有效合作的评价标准，必须首先认识到合作的重要性和必要 为例，讲他们 性。本设计从社会实际活动的需要和合作的案例分享，能够让学生走出自己 如何利用自己 狭小的生活空间，体验到合作是社会发展的一项必要技能。 的团队完成工 二、引导学生明白何为“评价标准” 作等等。 1、故事启发：三个老鼠“合作”偷油的故事（大意：三个老鼠“合作”去一 个大油缸偷油，一个咬住一个的尾巴，本打算轮流喝油，结果第一个老鼠喝 的尽兴忘记了后面的老鼠，第二个老鼠担心被第一个老鼠喝完了自己没得 喝，第三个老鼠同样心怀鬼胎，结果三个老鼠同时张开嘴掉进了油缸，再也 爬不出来。） 2、请问在这个