表2 单元 第一单元：知桥 主题 从“卖鱼桥小学”出发 背 景 分析 教学方案 1 单元课时 2 总课时 11 第 1-2 课时 本单元围绕“桥名”展开，寻周边的桥名趣事。“卖鱼桥”是拱墅段运河上 非常有影响力的桥，是拱墅文化的意象。“卖鱼桥小学”的校名带有浓厚的地域 特色，学生耳熟能详。将学校文化理解与“卖鱼桥”联系顺理成章，学生也最为 熟悉。本课时是本课程的第一个主题，从最熟悉的“卖鱼桥小学”——“卖鱼 桥”出发，引导学生对运河上其他桥产生研究的兴趣。 教 学 目标 1.以学校名字中“卖鱼桥”为引子，了解学校历史以及学校与“卖鱼桥”的 渊源，追古思今。 2.围绕“卖鱼桥”，愿意与大家一起分享“我所知的卖鱼桥的故事”，引发 自己对卖鱼桥、学校的情感。 评 价 3.学习搜集资料的方法以及利用资料的方法。 1.会收集资料，合理利用资料，资料用图表或者图文结合呈现。 设计 2.愿意与大家分享“我所知的卖鱼桥故事”，能至少说一个简短的故事。 3.与他人合作用身体摆出卖鱼桥造型，设计出响亮的桥名大使口号。 一、参观校史室，了解卖鱼桥的来 一、了解卖鱼桥的故事。 历以及卖鱼桥小学的发展史。（大约 40 分钟） 本学习环节放在校史室实施，事 1.观看视频“卖鱼桥的故事”提问： 先准备好教学视频《卖鱼桥的故 （1）为什么原来的名字“归锦桥”会 事》。 改名为“卖鱼桥”？ 1. 观看小视频《卖鱼桥的故事》，设 （2）“卖鱼桥”的“桥”现在哪里？ 学 与 （3）我们的学校为什么取名“卖鱼桥 小学”？ 教 活 2.参观校史室，听老师讲解，记录你从 动 设 中找到的问题答案。分工合作： （1）用表格整理得到的信息。 计 （2）查阅校史室图书资料，做简单摘 要。 疑：看了这个故事你有什么问题？ 2.带领学生参观校史室，讲解校史中关 于校名的来历和校名的变迁。 3.指导学生查阅校史馆电子资料。 通过以上过程寻找问题的答案。 （3）观看校史室重要活动视频，收集 数据。 二、讲述卖鱼桥的故事 （大约 25-30 分钟） 1.每个小组选出一位代表根据收集 的材料在组内试讲故事，其他同学补 充。（约 5-6 分钟） 2.各组代表分享“卖鱼桥的故事” 3.你觉得故事很有趣或者很感动 的，请你朝讲述者竖起大拇指点赞。 三、总结与启动（约 10-15 分钟） 二、讲述卖鱼桥的故事。 1. 指导学生整理收集到的材料， 提出 1.操场摆造型： 分享故事的要求： （1）卖鱼桥的传说 （2）与卖鱼桥有关的往事 （3）卖鱼桥边的学校故事 全班同学用身体摆出卖鱼桥造型，老师 用相机拍摄。 2.各小组为下个阶段设计“桥名大使” 2.大致了解一下各组的选择，帮助学生 协调，确保每个内容都有小组选择。 的口号： 如：知校、爱桥，桥名大使，我们出 发！ 三、总结与启动 通过参观校史馆和讲述你所了解的 卖鱼桥的故事，你的收获一定很大， 为接下来的学习打下了基础，我们一 起为后面的学习启动： （1）全班同学摆出“卖鱼桥”的 造型合影 （2） 设计一句“桥名大使”的口 号，启动下一次的活动。 备注 表2 单元 教学方案 2 第二单元：做桥 主题 展桥会 单元课时 总课时 2 课时 10 课时 第 1-2 课时 本单元是围绕桥的“形”展开学习的，通过了解桥形、设计、绘画、制作各 背 景 种桥，从对桥的远观到近处感受，更为直观和立体。同时，通过分享与展示，学 分 生对桥更亲近。在接触了各种各样的桥，并且经历了知桥、绘桥、做桥之后，选 析 出学生认为最特别的桥并做分享展示。展桥会是对本单元的总结和学习成果的展 示。 教 学 1.能就地取材，灵活、美观地布置小组的作品展览。 目 2.运用光谱星评分规则，评价、欣赏同学的作品，并乐于与别人分享。 标 3.能清晰地表达自己小组的作品所要表达的意义。 评 价 1.作品展览呈现方式。 任务 2.就某一作品，说出欣赏的理由。 3.回答“我们为什么要画或做这样的桥”，说出小组作品要表达的意义。 导语：前几节课同学们做了各种 一、布置展览 全班学生六人一组，每组讨论展示方 各样的桥，今天，我们来展示一下成 果。 案。（用时约 15 分钟） 学 与 1.在教室和走廊摆好三个站台，请学生将 教 活 自己的作品分别摆在站台上，加上桥的 动 设 计 提出任务：这节课请同学们用我 们已经制作好的作品布置成一个展览 说明。 厅，每个小组一个展览区。展览既需 2.用 IPAD 给每座桥拍照，用上软件将照 要摆出实物，也需要拍摄照片，给照 片进行处理，署上作者姓名和桥名。 片署上作者姓名和桥名。为课程结束 3.将整理好的照片上传电脑。文件打包备 时编辑视频的素材。我们在这个展览 用。 厅里开个“桥会” 二、参观展览（用时约 25 分钟）： 1.参观展览。 2. 用黄、橙、蓝、三种光谱星，每种颜 提出参观要求： 1.文明参观，不动手损害展品；不能 色的星星都有 5 张，将光谱星贴在认为最 故意贬损同学的作品。 棒的桥上。可以贴 1 颗，也可以 5 颗全 2.用三种星分别评价设计优美科学、 贴；可以三种星贴在不同的作品上，也 制作精美、特色鲜明，贴在相应的作 可以贴在不同作品上。 3. 根据大家的推选，推出全班综合得票 品上。 最高的六位同学为大家做作品推广。 三、参加“桥会” （35 分钟） 1.六位得票最高的设计者介绍自己的作 品，每人 5 分钟。 2.其他同学围绕介绍的三个方面来打分： 组织“桥会”，根据大家的贴星海 选，选出了六位综合得票最高的同 （1）我认为桥造型优美（1-10 分） （2）我认为桥很有特色（1-10 分） 学，请这几位最成功的桥梁设计者来 （3）我认为桥设计科学（1-10 分） “话说我的桥”，要求如下： 3.统计打分情况，分别评出“美丽的 （1）这是什么形状的桥？ 桥”、“特色的桥”、“使用方便的 （2）“我的桥”为什么说是最特别 桥”各 2 名。 的？ 4.上台领取“茅以升奖” （3）“我的桥”设计中我最得意的 是哪一点？如何设计？ 除了介绍我的桥制作过程，还要 用恰当的语言赞美自己制作的桥。 根据打分评选出制桥小能手，颁 四、总结（约 5 分钟） 发“茅以升奖”。 两名学生谈谈学习收获和建议。 四、总结： 通过这两节课的桥会，你有什么收 获？你还有什么好的学习建议？ 备注 页数 表2 单元 教学方案 3 议桥——家门口桥旅，勾桥忆 单元课时 8 课时 2 课时 “报关”游戏，感悟桥的功能 总课时 第 1-2 课时 本单元通过桥旅行动、桥义讨论、沙盘游戏等实践活动，感悟桥的连接、沟 背 景 通、奉献、牺牲……等象征意义。本主题是单元课程学习的最后一个主题，从 分析 “报关”情景剧表演引入，以沙盘制作为具象化的知识背景。还原创设古时候 主题 “报关”的场景，体现“堵”，桥东桥西来回不方便，引出“桥”作为一个沟通 两岸的工具应需而生。 教 学 1.通过玩“报关”游戏，身临其境，理解“桥”的功能与价值。 2.通过桥的古今对比研究，深刻领悟桥的沟通与连接等意义。 目标 3.经历古今共融的互动和场景，触发思考时间观、空间观、历史馆，进而畅想未 来。 评 价 1.介绍“报关”游戏，能表述“桥形成的原因”。 2.小组合作以沙盘游戏还原旧时的“报关”情景。 设计 3. 当河道“堵船”了，你希望怎么解决？小组合作探究解决方案。 一、 体验“报关”情境，了解桥 的功能（20 分钟） 1. 学 生 观 看 “ 报 关 ” 游 戏 ， 并 思 一、演示“报关”情境，通过情境 领悟桥的作用 考：（1）报关造成了什么问题？（2） 学 与 如果你是古代的城市规划师，你会怎么 1.利用沙盘，创设古代船只纷纷排 教 活 做？ 动 设 2.小组合作在沙盘上演示搭桥，讨 论交流：你搭建的桥解决了哪些问题？ 计 3. 用 若 干 个 词 语 形 容 桥 的 意 义 。 队报关的场景。 2.引出话题：如果你住在河东，想