《心晴剧场》课程纲要 课程名称 作者 适用年级 心晴剧场 林文捷、邓红霞、张婷、万慧杰 三、四年级 单位 总课时 河南省郑州市二七区艺术小学 32 校园心理剧课程辅导形式符合小学生活泼好动的特点，更容易被学生接受。帮助学生亲身 体验一些生活中的矛盾冲突，亲身去经历这些问题，亲身去面临心理的挣扎和困扰，面临情 课程简介 （200 字内） 绪的烦闷和起伏。课程强调从“做”中去感悟，把音乐、美术、多媒体等多种元素整合起来， 通过角色的肢体语言、语气、声调等非语言信息，唤回角色在冲突事件发生时的真实情感。学 生在各种情境演练中自发地思索、探究、思考和成长。我们的课程还融合积极心理学指导下的 辅导活动和游戏，在心理剧排演前对学生进行有针对性的团体心理辅导活动。 目的和意义： 《心晴剧场》是适应学生自我成长的需要而开设的，旨在给予学生积极的心理指导，帮 助学生正确认识自我、完善自我、发展自我、优化心理素质，提高心理水平，促进全面发展。 课程基本理念是根据学生心理发展特点及心理需求，以心理剧排练和表演为渠道，紧紧 围绕对学生护心、育心健康为教育宗旨。培养学生良好的心理素质，促进身心全面和谐发展， 为人生的幸福和事业成功提供有力的保证。 学情分析： 我校三四年级学生虽已适应学校环境，心智逐渐成熟，独立意识强，但自控力差；有上 背景分析 （500 字内） 进心，但抗挫折能力差，不愿接受太多的压力和说教。在学习艺术的过程中存在一些个性心 理与家庭环境和学校环境的不适应问题。 资源分析： （一）学校是艺术学校，在表演与舞台方面经验足，有儿童心理成长辅导咨询教师，配备有 心理成长教室，硬件条件一流。 （二）学校有 3 名专职的心理健康教师，在多年的心理健康教育辅导中，积累了丰富的教学 经验。学校聘请校外心理咨询教师，走进课堂给学生上课，对《心晴剧场》校本课程给予指导 和建议。 （三）学校心理咨询室配备有心理沙盘、心理绘本、心理书籍、放松音乐、和相关心理剧影视 视频，学校丰富的教学环境资源为为“校本课程”的开发设计提供了保障。学校的经费支持 和人员的配备也为校本课程的研发提供了必要条件。 总目标：《心晴剧场》的开发与实施，依据学校课程目标，借助校内外资源，以教师引导、小 课程目标 组合作、自主探究为渠道，逐渐提高身心素养、艺术素养与创新素养，培养“善学习、知礼 仪、会审美、有特长、能创造”的美丽学生。通过心理剧的排演提高学生的心理素质，充分开 发他们的潜能，培养学生乐观、积极向上的心理品质，人格的健全发展。 具体目标： 1、通过创设心理剧情境，在角色扮演活动中提高认识自我的能力。 2、通过团体心理游戏活动，增强调控自我、承受挫折、适应环境的自我管理能力。 3、通过分享感受活动，增强团队意识，形成良好的行为习惯和积极阳光的个性心理品质。 学习主题及活动安排 第一学期 周次 日期 学习主题/ 1 8.30 课程纲要分享 活动安排 2 9.6 我的新团队-“飞 3 教 学 进 9.13 我会肯定-“飞翔 的海鸥” 度，包括 次、内容、 实施要求 翔的海鸥” （请列出 日期、周 内容 4 9.20 第一单元 快乐交往 我会倾听-“天使 的声音” 5 9.27 我会交朋友-“天 使的声音” 实 施 要 6 10.11 求） 我会解释-“我相 信” 7 10.18 我能换个角度看 问题-“我相信” 8 10.25 悦纳他人-“我不 是坏小孩” 1 11.1 学会接纳-“我不 是坏小孩” 2 11.8 面对消极情绪“回归的天使” 3 11.15 调控情绪-“回归 的天使” 第二单元 情绪调适 4 11.22 心 的 沟 通 -“ 妈 妈，我的压力好 大” 5 11.29 心 的 沟 通 -“ 妈 妈，我的压力好 大” 6 12.5 情绪你我他-“友 谊遇到冰点” 7 12.12 情绪你我他-“友 全体学生参与主题心理游戏活 动，分享感受。学生六人一组， 组成六个小组；组内分角色读 心理剧本，体会人物情感。小组 派代表在全班 分享，，教师适 当给予补充和引导；小组代表 从角色人物语言、表情，动作等 方面说感受。用表情、掌声以及 发言补充等形式给予交流者以 鼓励，教师也适时给予指导和 肯定；分组分角色进行情境演 练；组内互评，小组成员合作 在全班展示主要情境；其他小 组学生和老师给予肯定、并提出 改进建议。 谊遇到冰点” 8 12.19 赶走嫉妒-“天秤 座女孩” 9 12.26 赶走嫉妒-“天秤 座女孩” 第二学期 1 2．21 课程纲要分享 2 2.28 好习惯伴我左右动物乐园 1 3 3.7 我专注我得到-动 物乐园 2 第三单元 4 3.14 自信学习 有趣的记忆-动物 乐园 3 5 3.21 时间好朋友-动物 乐园 4 6 3.28 笑迎考试-动物乐 园5 7 4.4 “别让网络网住 你”动物乐园 6 第二学期 1 4.11 我自信我进步“谁知我心” 2 4.18 我自信我进步“谁知我心” 3 4.25 悦纳自我-“重拾 自信” 4 5.9 第四单元 做最好的自 悦纳自我- “重拾 自信” 5 5.16 己 肯定自我-“我是 谁” 6 5.23 突破自我-“我是 谁” 7 5.30 目标引领未来“为我欢呼” 8 6.6 目标引领未来“为我欢呼” 课程实施： 一、课程资源 活动教材：《校园心理剧》自编学习材料 授课教师：心理健康教师 学习工具：心理情境体验表演道具 实践基地：郑州市二七区艺术小学心理咨询专用教室 二、实施思路 全体学生参与主题心理游戏活 动，分享感受。学生六人一组， 组成六个小组；组内分享心理 剧故事，小组派代表在全班分 享，学生体会人物情感，教师 适当给予补充和引导；小组代 表从角色人物语言、表情，动作 等方面说感受。用表情、掌声以 及发言补充等形式给予交流者 以鼓励，教师也适时给予指导 和肯定；分组分角色进行情境 演练；组内互评，小组成员合 作在全班展示主要情境；其他 小组学生和老师给予肯定、并提 出改进建议。 《心晴剧场》校本课程，每周 1 个课时每次大约 50 分钟，每月本校“心理健康”参与该 课程开发研究的教师开设一节研究开放展示课，研究团队教师进行典型案例的交流和评比。 课内通过创设各种情境，以表演、体验活动、故事等多种形式开展团体心理辅导活动。 三、实施保障 （一）场地：艺术小学心理专用教室上课。 （二）教师要求 教师在心理剧的演练中扮演着极为重要的角色，学生年龄小，对指导教师的依赖性就越 强。作为校园心理剧的策划者和组织者，必须把握和引导，适时进行点拨，以及细心指导， 对学生的表演技巧和配合等给出建议。特别是在分享阶段，指导教师需要利用自己丰富的知 识和经验，指导学生们和其他观众结合心理剧中表现出来的现象，找到问题的本质，并帮助 他们认识本质，学会正确处理类似的问题。教师必须在心理和表演专业领域里深入学习和研 究，让自己能驾驭课程，切实帮助学生心理健康成长。 （三）学生要求 学生每周坚持参加心理剧排演和体验活动，要求学生充分发挥自身的主动性和积极性， 自我心理健康的关注，在排演过程中逐渐学会认识自我、评价自我，成长自我。 四、实施方法 （一）角色扮演法：置身于他人的情境和位置，并按这一位置所要求的方式和态度行 事，以增进对他人角色及自身角色的理解，改变态度和行为方式，更有效地履行好自己角 色。 （二）空椅子法：求助者面对空椅子，假设为与他冲突的人，说出相应话语，换位扮演 对方，回答其提出的问题，通过这样的练习，求助者可以理解他人的想法和情感，反复练习 后，提高人际沟通能力。 （三）独白：让主角在剧场中慢慢走动，边走边说，自言自语，讲出自己的感受和想 法，或给自己建议、鼓励。 （四）团体辅导游戏法：根据心理剧的主题，设计相应的游戏，营造氛围，融洽气氛。 评价活动/ 成绩评定 一、过程性评价（占综合性评价的 60%） （一）注重学生在活动过程中的体验和表现 在过程性评价中，教师将关注的视角指向学生心理剧演练过程。学生通过积极参与、合作 交流，采用活动记录的方式评价自己在活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等 方面的表现，教师并给予指导性的评语。 过程记录一：成长档案袋（过程性评价的主要依据） “个人成长档案袋”：以学生自我积累、自我整理、自我评价为主。如网上搜集的资料，个 人心理成长记录表等活动成果的积累与自我评定。 我们把“个人成长档案袋”中学生的材料分为必选作品和自主作品两种。 必选作品：学生参与排演的心理剧照片。在数量上没有限制。 自主作品：学生在心理剧中的表演较为成功的角色照片（附角色说明）。 “档案袋”最后放入学生学习此门课程的收获以及教师对学生一期学习结束的评语。 过程记录二：成长记录表（放入学生成长档案中） “成长记录表”即用表格的形式，每学习一课填写一张“成长记录表”，跟踪记录一个 学生从开始学习到结束的过程，由学生、教师、家长、同学四方面分别予以评价。学生既可以 看到学习内容的递进记录，又可以看到学习成果的成长记录。 附：《心晴剧场》校本课程学生成长记录表 1.主题活动基本情况 活动主题 活动时间 指导教师 体验人物 简单活动 2. 活 动 中 我 的 表 现 ： （ 非 常 好 ： “ ★ ★ ★ ” ； 比 较 好 ： “ ★ ★ ” ； 还 需 继 续 努 力 ： “★”。） 能针对问题提出自己的见解或想法。（ ） 喜欢参加体验活动的环节，能够融入班级体验活 动（ ） 能及时察觉自我内心的变化（） 能够将学到管理情绪的方法用于 实际生活，在生活中学会观察、 学会思考。（ 能够从其他同学的发言中获得灵感，能迸发出更 让自己和大家觉得舒服的方法。（ ） ） 乐于合作，乐于听取同学的想法 和意见，愿意和同学交流自己的 收获。（ ） 其他： 3.活动中我解决问题的方法是：（请在后面画“★”） 去图书馆或上网查资料（ 与同学一起讨论（ 询问有关专家（ ） 询问家人、老师（ ） ） 做体验（ ） 做调查（ ） ） 其他： 4.我觉得自己在这些方面的进步最显著：（请在后面画“★”） 愿意反思自己了。（ ） 敢于发表自己的意见了。（ 愿意和同学合作了。（ 做事情更不会带有情绪了。（ ） 懂得倾听他人意见、尊重他人了。（ ） ） ） 学到了一些知识和方法。（ ） （二）注重评价主体的多元化 鼓励并尊重学生极富个性的自我表达方式：如儿童心理宣泄画、悄悄话信件、情绪宣泄制 作品、我的冷静角等，并在此基础上引导学生进行自我评价、相互评价。教师、学生、家长、校 外指导教师都可以作为评价者，切实增强评价主体间的互动；尊重学生的特有的生活经验和 认识成果，采用多把尺子评价学生，提升自我认知能力，使尽可能多的学生获得成功的体 验。附：《心晴剧场》校本课程学生阶段性评价表 评价项目 评价要点 了解自我 正确看待自己 正面鼓励自己 察觉自我内在情绪变化 认识情 控制情绪 绪变化的原因 学会解读自己和他人情绪背后的 正面信念 理性看待 学习与生 活 会观察：从多角度观察自己的 生活与学习、提出新问题善思考： 从不同角度思考学习的意义、生活 的意义 自评 互评 师评 综评