表1 课程纲要 课程名称 校园泥吧 作者 奚玉兰、陈海娟、顾奕、潘意 如、邬春花、陆锋、陈畅、胡婷、 杜爱芬 适用年级 三～五年级学生 单位 总课时 上海市奉贤区青村小学 18 课程类型 拓展性课程 奉贤区青村小学从 2015 年起立足地区资源，积极探索“校园泥吧”校本 课程的研究与实践。它是涉及人文、艺术、科学、技术、工程、数学等领域的综合 课程，采用“年级普及与社团提高”模式，以“玩泥巴”为教学载体，培养 学生的综合能力与核心素养。三年来，我们不仅关注学生的实践与体验，而且 课程简介 （ 200 字 内） 重视课程开发与研究，形成了课程框架、校本教材、活动方案等。2016 年《动手 做报》第 1390 期作专版介绍；获第 31 届上海市青少年科技创新大赛“区县示 范奖”“动手做实践奖”；第 31 届全国青少年科技创新大赛“全国杰出 STEM 项目奖”，科技辅导员获“全国 STEM 优秀园丁奖”。今年 6 月，学校成功举 行区级展示活动，获得高度好评。《新闻晨报》第 6737 期宣传报道，同时电子 版做同期报道。“校园泥吧”社团获奉贤区“百个特色社团”。 背景分析 （ 500 内） 字 包括本门课程的目的、意义、已有的基础和所需的条件等 苏霍姆林斯基说:“儿童的智力在他的手指尖上。”心理学家皮亚杰也有 同样的观点:“智慧的花是开放在手指尖上的。”可见，动手能力对学生来说 具有多么重要的意义。可现如今钢筋水泥铸就的城市，形形色色的电子产品， 让大规模城市化建设推进过程中进城的原本应该生长在农村的孩子，远离了 当初最为亲近的泥土，更让这些还带有乡土气息的孩子们，失去了亲近自然、 拥抱自然的机会，也缺少了来自大自然的创意灵感，缺少了指尖造美的动手 机会与展现自我美好内心世界的渠道。 学校基于三个方面开始“校园泥吧”课程的开发实践。其一是基于本土化 资源的利用。学校地处农村，泥巴是最常见的东西，成本低且取之不尽，用之 不完。玩泥巴又是小孩天生好之，尤其是男孩。学校就地取材设计“玩泥巴” 课程，它有别于陶艺，对制作技艺与质量要求都不高，突出一个“玩”字， 很土很不经意，信手拈来，但能玩出创意。其二是基于学校的校情和师资。学 校具有融劳技教学与泥塑教学一体的“校园泥吧”——创意工坊，为学生玩 泥巴提供了很好的场所。美术教研组长潘老师擅长陶艺，他在美术课上教学生 捏泥塑，孩子们兴趣盎然，作品栩栩如生。在美术室和美术准备室的橱里、橱 上、办公桌上、窗台等上都摆满了学生的陶泥作品。潘老师工作认真，勤于而 且善于积累学生的作品，有这样一位敬业、专业、乐业的老师，是我们着力打 造“校园泥吧”课程的前提条件。其三是基于培养学生核心素养的需要。学生 1/6 核心素养的培育是全方位的，但需要有良好的载体。“玩泥巴”课程，让孩子 们再玩一次泥巴，让他们回归自然，在享受童年乐趣的同时，培养他们的综 合能力与核心素养。 “校园泥吧”课程，以“玩泥巴”为载体，设计系列主题活动。通过教学 活动达到以下目标： 1、初步了解泥土的成分与特性；学习泥塑结构的设计，了解捏泥塑的基 本方法与技巧；初步了解 STEM 课程；初步了解陶艺知识。 2、通过现实情境的创设激发学习欲望、提供探究时空；通过泥塑作品的设 计与制作培养工程技术与才艺，提高设计能力、动手能力、创新能力和审美能 课程目标 力；通过实地参观考察等引导学生关注与本课程相关的前沿信息；通过小课 题研究提升学生自主探究学习的能力与水平；通过设计、评价等多环节中的同 伴交流等训练学生观察思考、动手实践、发现问题、解决问题及与人交往等能 力；通过借助信息技术的设计与成果展示培养学生的信息素养。 3、学生通过“玩泥巴”活动，获得动手、动脑等的实践体验，感受童年乐 趣，养成善于观察、认真记录等科学探究所必备的良好习惯；引导学生关注土 壤生态，增强环境保护意识等；树立合理分工与团队协作的理念与行动；培 育学生的科技理工素养及科学探究精神。 1、课程内容简介 学习主题/ 活动安排 （请列出 教 学 进 度，包括 日期、周 次、内容、 实 施 要 求） “校园泥吧”起步阶段是一项科技实践体验活动，现在是一门课程规 划，我们构建形成了“让农村娃再玩一次泥巴”STEM 校本课程“校园泥吧” 的课程框架，共五个单元十四个主题。它是涉及人文、艺术、科学、技术、工程、 数学等领域的综合课程，包含六大主题系列：一是引导关注生态环保的土壤 探究；二是土壤采集与工具的设计改良；三是体现艺术美感和工程技术的泥 塑制作；四是激发灵感、展示美好生活的主题创想；五是借助信息技术的作品 设计与成果展示；六是培育科学探究精神的小课题研究等。 2、教学单元及目标、教学进度安排（32 课时） 教学单元 课时与进度 单元目标 教学主题 教与学 的方法 第一单元 1.了解土壤类别，研究家 主题一：了 讲授、实验、 解泥土 实地考察、 泥土的认识与采集 乡土壤的成分； 2.在老师协助下有目的采 (4 课时) 比较、讨论、 集家乡土壤； 主题二：家 搜集信息、 探究 3.认识采泥工具，并根据 乡泥土的采 （第一学期 实际选择使用或进行改良 集 第 2～5 周） 设计； 4.认识存放泥土的器具， 2/6 主题三：家 能根据存放要求对器具进 行改良设计； 5.增强土壤环保意识。 乡泥土的特 性 1.了解不同地区、同一地 区不同深度泥土的特性； 2.学习使用电子天平称计 第二单元 算物体的质量和土壤含水 泥土的选择与加工 量； 乡泥土的选 3.了解青泥的加工步骤， (5 课时) 主题一：家 择 能解决加工青泥过程中的 讲授、演示、 动手实践、 问题； 主题二：家 （第一学期 4.认识加工青泥的工具， 乡青泥的提 第 6～10 周） 并根据实际进行选择使用 炼 讨论、探究 或设计改良； 5.感受科学实验的严谨、 团队合作探究的乐趣。 1.认识捏泥塑的辅助工具 并学会选择使用； 2.初步了解泥塑的艺术形 第三单元 式和基本特点； 泥塑的制作与方法 3.基本了解泥塑的制作过 程，掌握两三种泥塑的成 (8 课时) 主题一：认 识常用的泥 塑工具 型方法； 讲授、演示、 动手体验、 4.培养学生的审美能力， 主题二：学 （第一学期 提高学生动手操作能力、 会泥塑的一 第 11～18 周） 想象能力和创造性思维能 般方法 展示 力； 5.激发学生热爱艺术的兴 趣，陶冶性情。 第四单元 1.学习简单的材料学，初 研讨、实验、 泥塑的创意与烧制 步认识各种材料具有的特 (7 课时) 演示、动手 性和能够承受的力量； 实践、比较、 2. 简 单 了 解 “ 窑 变 ” 现 小课题研 象，初步学习辅助材料的 究、展示、 （第二学期第 2～8 配比进行实验。知道在泥 周） 土中参入一些物质后，泥 3/6 主题一：复 合泥加工 土烧制后会产生颜色的变 化； 3.简单学习称重的数据采 集方法； 4. 通 过 对 板 凳 凳 脚 的 粗 细、大小、结构、比例等探 究，进行稳固性设计并进 主题二：创 行制作。记录完整的各个 意泥塑 烧制环节的时间； 5.通过科学性、技术性思 主题三：泥 维训练，培养科技理工素 塑烧制 养，提升学生科技创意制 作和科学实验的兴趣。 1.通过观察、搜集资料的 方法描述看到的景与物； 2.根据个人的生活经验、 第五单元 所思所想、创意灵感等进 主题一： 行某一主题园的设计，并 古镇风貌 能表达交流； 泥塑的主题与创想 3.运用掌握的捏泥方法技 巧，小组分工协作，制作 (8 课时) 并组合某一主题园； 4.培养学生创新能力、语 （第二学期 第 9～16 周） 言表达能力和团队合作意 识； 主题二： 家乡特产 参观、设计、 讨论、动手 主题三： 实践、探究、 校园一角 展示 主题四： 5.将泥塑融入家乡的地域 快乐校园 文化、学校特色，感受泥 塑作品的趣味和活力，进 一步激发对家乡、学校的 热爱之情。 3、课程实施的注意点 ⑴ 本课程是基于材料“泥巴”而创设的一门课程。在课程实施的每一过 程中，教师应就泥巴进行较好地认识，根据泥巴的各种特点、特性等进行创造 性的活动设计与研究。 ⑵ 本课程是一个综合实践活动，并非每一个活动都是 STEM 活动，但在 4/6 每一个项目中都蕴含了丰富的 STEM 小项目，教师基于本课程的框架设计，根 据板块要求，应有的放矢地进行基于 STEM 理念综合实践方案设计，并基于现 实问题运用工程实践去解决问题。 ⑶ 教师指导点拨与学生实践体验相结合。活动中，教师的作用贯穿整个 活动过程，主要任务是给予指导和帮助。如：学生实践前的讲解与示范，实践 中的启发与点拨，实践后的拓展与延伸。活动中应给学生创设好自主学习的时 空，最大限度地发挥学生的主观能动性。 ⑷ 科学性、技术性与趣味性相结合。在活动过程中，要针对学生年龄及心 理特点，以形象、具体、生动、活泼地形式开展活动，努力设计富有趣味的教 与学的方式让学生学有所得、学有所乐，使他们在愉快的氛围中增长知识与才 干，提高综合实践能力。 4、课程实施保障 ⑴ 组织保障：成立项目组，校长担任项目组长，主持项目研究实践，细 化项目各阶段计划，由副校长具体负责落实推进。 ⑵ 人员保障：挑选自然、劳技、美术、语文、数学、体育、科技等学科骨干 教师，组建由 10 多位教师的专业辅导团队。 ⑶ 课时保障：在三、五年级推行，实行“年级普及与社团提高”相结合 的模式。确保普及年级的教学课时：三年级每学期安排 8～10 课时、五年级每 学期安排 4～5 课时，把“玩泥巴”与自然、美术、劳技学科有些教学内容载体 进行适当调整有机整合，其他课时安排在“快乐活动日”2 课时/周。提高班 即校级社团“校园泥吧”每周活动 6 课时（“快乐活动日”中 2 课时与乡村 学校少年宫活动 4 课时）。每一课时 35 分钟。 ⑷ 经费保障：学校提供足够的资金进行课程研发与实践，确保项目顺利 开展，达到预期目标。 评价活动/ 成绩评定 1、评价理念 对于小学生开展校本 STEM 课程的评价，应该采用全新的评价理念和评价 方式。所以此课程将采用“自我参照”的评价标准，引导学生对自己在实践体 验活动中的各种表现进行“自我反思性地评价”，强调师生之间、同伴之间对 彼此的表现进行评价和鉴定。 2、评价指标 ⑴、兴趣与态度 学生对玩泥巴活动的投入兴趣以及泥塑过程中克服困难的精神，能否认 真完成所承担的任务，对团结协作项目是否参与分析，提出合理的建议与设 想等等。 ⑵、方法与能力 在玩泥巴活动开展过程中，学生的观察思考、动手操作、语言表达等基本 5/6