第七课时：真正的家园 背景分析 本课时继续聚焦“动物友善”主题。当学生已经可以感知身边的人和动物的处境与需求 后，他们可以将友善的范围进一步扩大，比如野生动物。本课时通过对比不同环境中野生 动物的生存状况，让学生能认识到野生动物对生存环境的需求，并分辨不利于野生动物生 存的因素。本课时引领学生探讨友善对待野生动物的方法，进而唤起学生对生命和大自然 的敬畏和尊重。 教学目标 1. 通过学习动物的习性，理解大自然才是野生动物真正的家园。 2. 了解“圈养生活”和“野外生活”的区别，唤起产生友善行动的愿望。 评价设计 1. 观看大象生活在动物园或大自然中的图片，以及大象生活在大自然中的视频，说出 大象的特点和行为。 2. 阅读“大象的生活对比”故事卡，填写“野生大象与圈养大象”表格。 教学准备 1. 教学配套 ppt 2. 《众神之地》纪录片中关于亚洲象的视频片段。（观看链接可在“课程相关链接合 集”文档中找到） 3. 打印“大象的生活对比”故事卡，每组两到三张，方便小组成员一起阅读。 4. 打印“野生大象和圈养大象”表格，每组一张，供小组成员一起讨论和填写。 5. 书写笔、彩色笔若干。 教学流程与活动设计 一、“大象”知多少？（3 分钟） 展示一张野生大象的图片。告知学生今天这堂课重点关注大象。并提问：你们知道大 象在外形或者习性上有哪些特点吗？ 可能的答案有： ① 大象有长长的鼻子，扇形的耳朵，像柱子一样的四肢，弯弯的象牙。 ② 大象喜欢喝水，也可以用鼻子吸水给自己洗澡。 ③ 大象有很大的力气。 二、大象的秘密生活（10 分钟） 1. 教师引导语：接下来，我们一起通过看一段视频，来了解野生大象的生活。视频是 关于亚洲象，视频出自于自然纪录片《众神之地》，片中的神，指四种起源于华夏地区的 “神兽”，分别为野牦牛、白海豚、东北虎和亚洲象。请同学们留意大象的特点和行为。 2. 播放视频。（约 5 分钟） 3. 观看视频后，询问学生观察到了大象的哪些特点和行为。教师根据学生的回答总结 并板书。可能的答案包括： ① 大象是非常注重家庭、喜欢群居的动物，一大家人喜欢生活在一起，互帮互助。 ② 大象可以用人类听不到的次声波进行交流，大象的脚也能通过地面传递次声波，最 远可达十几公里。 ③ 大象巨大的象牙是力量的象征。 ④ 大象的鼻子是它们触感最丰富的地方，可以用来传递亲密的感情。 ⑤ 大象每天有超过一半时间在进食，一头成年象每天要吃二百公斤左右的事物。 ⑥ 象首领会有一份有关实物和水源的地图，被称为“大象的地图”。 ⑦ 天气炎热时，大象会吃含水丰富的芭蕉；而在身体疲惫时，则多补充含糖量高的甘 蔗。 ⑧ 亚洲象有超强的记忆力，能记得二、三十年前的事情。 4. 提问：观看完视频后，你对于大象有什么新发现或感受呢？ 三、“野生大象”和“圈养大象”（25 分钟） 教师引导语：刚刚的视频给我们展现了野生亚洲象有趣的生活。但是同学们，真实的 生活当中，是不是所有的大象都过着自由自在、无拘无束的生活呢？ 1. 展示一张圈养大象的图片。询问学生发现两张图片有什么区别，引导学生注意到大 象生活的圈养环境和野外环境的区别。并对“野生”与“圈养”的概念稍作解释。 野生大象：生活在自然环境下，不需要人工饲养，能够独立生存的大象。 圈养大象：关在圈里饲养，圈养大象通常生活在动物园或马戏团等地方。动物园是饲 养管理着各种各样动物，并向公众开放的地方。马戏团是专门训练动物，靠动物表演谋利 的团体组织。 2. 现在我们就来了解一下野生大象和圈养大象。通过阅读两个故事，我们来看一看“爱 迪”和“莎莎”的生活有什么不同吧。 3. 分发“大象的生活对比”故事卡和“野生大象与圈养大象”表格。 4. 组内阅读、讨论，并利用故事卡的信息完成“野生大象与圈养大象”表格。 （约 7 分钟） 3．学生完成表格后，教师带领学生一起总结和回答每个方框内的内容。（约 6 分钟） 4．教师提问（约 8 分钟）： 动物在动物园可能生活得并不好，特别是还要参与表演的动物。为了让动物在动物园 更加健康、快乐，动物园可以做一些什么？我们又可以做一些什么呢？ 老师先请同学们回答和分享，再展示 PPT 上的内容。 参考答案（答案并不是唯一的答案）： 动物园做法，保障圈养动物的“五大自由”，包括： 1）不受饥渴（的自由）：为动物提供适当的清洁饮水和所需要的食物 2 ）生活舒适（的自由）：为动物提供适当的房舍或栖息场所，能够舒适的休息和睡 眠 3 ）不受痛苦、伤害和疾病（的自由）：为动物做好免疫，预防疾病，为患病动物及 时诊治 4）生活无恐惧、无悲伤（的自由）：保证动物不受恐惧和精神上的痛苦 5 ）表达天性（的自由）：为动物提供足够的空间、适当的设施以及与动物伙伴在一 起，使动物能够自由表达天性 作为参观动物园的游客，我们能做到的是： 1）爱护动物，不随意投喂或惊扰动物 2）在动物园不要大声喧哗 3）不看动物表演，也告诉自己的家人和朋友不要看动物表演 4）有机会时，告诉动物园管理人员，要提高动物的居住环境。 四、总结（2 分钟） 1. 总结课堂内容：同学们，今天我们以大象这种动物作为例子，我们了解了野生大象 和圈养大象的生活，从大象身上归结出动物们真正喜欢的家园是什么样子的。他们真正的 家园是大自然，只有在大自然中，动物们才能自由自在，获得真正的健康和快乐。动物园 应该保证动物的五大自由。 2. 大象不是为了娱乐人们而存在的，大象为了表演，背后遭受了无数心酸，因为那些 表演动作并非是它们天性的表达。我们为了娱乐，让一个个生命经受痛苦，这是不友善的。 课后延伸学习 从以下三个选择中挑选任一选择，按要求写作或画画。 1. 以大象莎莎或爱迪的视角，用第一人称“我”给莎莎或爱迪的家人写一封信，比如爸 爸或者妈妈。想象自己是故事中的那个动物，写一封信描述你的生活：你在干什么、你过 得怎样。在信中，尽量多增加细节，让信的内容真实而有趣。（比如在你普通的日常生活 中，你从早到晚会做些什么？你有什么想法？你有什么情感？你的世界是什么颜色，什么 气味，有什么声音？对于你的生活，你喜欢什么，不喜欢什么？） 2. 让学生以“假如我是一只大象，我想生活在什么样的环境里？”为主题画出“大象的理 想生活”。 3. 写信给其他小朋友、家长或马戏团的管理者，表达你对圈养大象的看法。 其他备课提示  第三个环节用到的“野生大象和圈养大象”表格没有提供参考答案，老师在课前可 以阅读故事卡、看视频片段，然后试着填写表格内容。这样方便老师回应和总结学生的发 言。  给低年级的上课建议：在第三个环节，老师和学生共读“大象的生活对比”故事卡 引导学生口头回答“野生大象和圈养大象”表格中的内容。学生回答时，老师可以及时进行 板书，在黑板上进行记录。  若课堂时间充裕，课后延伸学习部分的内容可以有选择地在课堂上完成。  下次课会讨论《地球改变之年》纪录片中的内容，请老师们组织学生提前观看。 （观看链接可在“课程相关链接合集”文档中找到） 附件 附件 1：“大象的生活对比”故事卡 附件 2：“ 野生大象与圈养大象”表格 附件 1： “大象的生活对比”故事卡 大象莎莎 让我们来认识一下大象莎莎。它和它的家人居住在非洲的西南部。它是一头非洲象， 白天漫步穿梭于热带草原，它们寻找食物、戏水、并从小水塘里喝水。它和它年幼的小孩 以及其它大象成群结队地生活在一起。它生活的地方很炎热，所以它非常喜欢从鼻子里往 身上喷水，让自己凉快。 它吃草、树根、树叶、水果、小树枝，有时候也吃树皮。它每天可以吃 272 斤食物。 它的同伴帮助它照看小孩，同伴之间依靠彼此，保护彼此，结交了深厚的友谊。象群中的 头领是一只年龄最大的雌性大象，它是莎莎的姨妈。大象之间通过低频的声波来交流，这 种声波可以传得很远，它们可以和 80 千米外的另外一头大象交流。像莎莎这样的雌性大象， 会一辈子和它的家人呆在一起。 它偶尔会去看望去世的家人，在去世家人的遗骨前徘徊。科学家认为这是大象表达哀 悼和纪念去世亲属的方式。莎莎可以活到大约 60 到 70 岁。 大象爱迪 让我们来认识一下大象爱迪。爱迪是一头亚洲象，它在一个马戏团里表演，常随着马 戏团到全国各地去演出。它还在很小的时候，就被人从家人身边带走，离开了它的家人和 同伴。之后，它常年生活在笼子里，不能自由地到处走，也不能选择它想做的事情，它不 能像其它野生动物一样生活。 爱迪常被强迫以一种奇怪的姿势站立，在一块平衡板上练习平衡，或者表演其它的小 把戏。训练它的人用的工具叫做电击棒和牛钩子。有时候，爱迪在训练时，不能忍受这种 痛苦，它会尖叫和哀嚎。训练师对它很严厉，因为他们希望它学习那些小把戏，以便在马 戏团中表演。训练师常在一天中多次鞭打它，如果做得不好，爱迪就得挨饿。 马戏团的观众看到爱迪常做出摇摆、咀嚼、晃动和舔的动作。一些科学家认为，这些 动作说明大象感到压力和无聊。 爱迪每天的生活是在一个小笼子中，接受训练学习一些小把戏，给观众表演。大部分 时候，它都是独自一个人。 大部分马戏团的大象只能活到 14 岁，因为它们很多时候都站在像地板砖这种坚硬的地 面上，它们的脚和关节常因此得很严重的疾病，比如关节变形和关节炎，最后马戏团的大 象会因为脚或关节太疼，再也无法站立起来。 附件 2：“ 野生大象与圈养大象”表格 野生大象与圈养大象 姓名：____________ 野生大象（莎莎） 日期：___________________ 对比 寿命 食物 运动 家人和朋友 日常生活 圈养大象（爱迪）